讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈

茆慧

音樂的教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛音樂、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛音樂、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生在有興趣的音樂實(shí)踐中感受音樂、體驗情感，才能使其更有創(chuàng)造性地、主動地獲得發(fā)展。要使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，必須營造寬松愉悅的氛圍，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

興趣是最好的老師，好奇是產(chǎn)生興趣的前提。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷更新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)一個音樂教學(xué)的新天地，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂課堂，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

音樂是人生最大的快樂。然而在目前的音樂教學(xué)中，有些音樂教師比較注重樂理知識，而忽略學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生冷漠與疏遠(yuǎn)，從而喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。因此，教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，在活動中體驗音樂情感、領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在，所以每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好的理解歌詞，記憶歌詞。如我在教學(xué)生唱《青春舞曲》時，讓學(xué)生分成3組：第一組擊鼓，第二組唱歌，第三組跳舞。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，在維吾爾族音樂的熏陶與新疆舞蹈表演的之中，整個教室洋溢著幸福、歡樂喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、愛心鼓勵

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。比如有的同學(xué)平時少言寡語，有的自卑感較強(qiáng)，有的同學(xué)會因先天性的“五音不全”而失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，這部分孩子會因為生理上的不足而失去人類智能的催化劑——音樂。在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，容許學(xué)生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現(xiàn)。教師在課堂上教態(tài)應(yīng)當(dāng)和藹可親 ，嚴(yán)厲的教態(tài)會壓抑學(xué)生的思維，使自己處于學(xué)生的對立面。鼓勵學(xué)生注意觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題及時請教，多問幾個為什么。善問在創(chuàng)造性思維中有重要的意義。在欣賞德彪西的《雪花飛舞》時，有的孩子說是寒冷的冬季，漫天的雪花在跳著芭蕾舞；有的孩子則說是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，為人們奉獻(xiàn)甜蜜……孩子們各抒己見，結(jié)果答案五花八門。作為教師我對學(xué)生的想象力如此豐富而驚嘆不已。對于多種答案我都給予了很高的評價，同時還鼓勵孩子們插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價。

三、讓學(xué)生感受情感的溝通

老師愛學(xué)生，學(xué)生就會有所反應(yīng)，有所表示。一句話、一個表情、一個動作，都會讓學(xué)生心領(lǐng)神會。師生情感的溝通，教育就會在孩子的身上產(chǎn)生明顯的效應(yīng)，他們會很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律，成為老師很好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂，達(dá)到我們的教學(xué)目的。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個學(xué)生都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如在《夢駝鈴》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們試想作曲家的寫作時的心情，以夢為意境，臺灣同胞對祖國大陸的思念及對歷史的詠嘆，體會歌曲的意境。

總之，音樂教學(xué)中師生的情感交流是必要的，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，，使學(xué)生通過情感體驗而獲得心理滿足和情感共鳴，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué)）