積極心理學在高校思政教學中應(yīng)用

趙雪

積極心理學對于高校思政教育而言，與其有著異曲同工之妙，具有極其相似的教育思想，二者相輔相成，在高校思政教育內(nèi)容中積極心理學，可以起到很好的引導(dǎo)作用，促進高校大學生身心的全面發(fā)展，從而更好更快的實現(xiàn)高校思想政治教育的教學目標。當然，積極心理學無論從思想理念還是教育觀念都符合高校思想政治教學的發(fā)展需求。所以，本文引入積極心理學指導(dǎo)高校思政教學工作具有十分重要的意義。

一、應(yīng)用積極心理學在高校思政教學中的必要性

1、完善高校思政教學工作必要性

高校思想政治教育工作的改革創(chuàng)新勢在必行，但這一過程是漫長的，且處于動態(tài)發(fā)展的過程。而積極心理學的助力可以促進該項改革教育工作的不斷完善，促進教育體系的進一步發(fā)展，彌補高校思想政治教育工作的缺陷，從而吸收高校思想政治教育中的精華，積極構(gòu)建促進高校大學生思想政治品質(zhì)的積極有效方法。高校思想政治教育工作的完善需要積極心理學理論的指導(dǎo)，且對思想政治教學方法創(chuàng)新提供了可供參考的思路，深入高校思想政治教學工作的內(nèi)部，指導(dǎo)教學工作的開展。除此之外，高校思想政治工作具有長期性，且其主要目的是促進高校大學生優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成，這一目的的實現(xiàn)無疑要從大學生內(nèi)心和思想上構(gòu)建良好的刺激，讓大學生構(gòu)建堅實的思想基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)高校大學生的外在行為。

2、了解高校大學生心理發(fā)展的必要性

積極心理學可以通過科學的方法測量高校大學生的心理發(fā)展狀態(tài)，借助科學的數(shù)據(jù)反應(yīng)高校大學生的現(xiàn)階段心理問題，有助于高校思想政治教育工作者明確教學方向，指導(dǎo)高校思想政治教育的體系建設(shè)，從而發(fā)揮高校思政教學以服務(wù)大學生為中心的目的，讓高校大學生心理素質(zhì)著實得到提高和建設(shè)。另外，高校大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要以積極心理學作為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)高校思想政治教育工作者明確自身的工作方向和方式，教學手段以及創(chuàng)新內(nèi)容。且隨著社會的進步，社會就業(yè)和工作壓力的不斷增加，對高校大學生的心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力有了更高的要求，這也是當前高校思政教學不得不積極引入積極心理學的主要因素之一。而且積極心理學存在著創(chuàng)新發(fā)展的空間，其活躍的因素對高校思政教學起到?jīng)_擊作用，使得高校思政教學不斷嘗試新的教學理念、教學思想，奠定了其持續(xù)創(chuàng)新的動力源泉。

總而言之，積極心理學的應(yīng)用對高校思政教學具有發(fā)展的必然性，同時也是促進思政教學改革的有效手段。同時，積極心理學以其特有的積極因素，構(gòu)建高校思政教學工作的積極的教學體系的形成，奠定了高校思政教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二、積極心理學在高校思政教學中具體應(yīng)用

1、增強師資教學水平

教師作為高校大學生的引導(dǎo)者，潛移默化的影響著學生的思想、學習以及教育，從而對高校大學生自身的思想品德教育具有重要的意義。高校教師應(yīng)該提高自身的思想道德，達到自身的思想與能力高度的統(tǒng)一，達到思維意識與外在行為的統(tǒng)一。高校教師在具備良好的溝通學習能力的基礎(chǔ)上，高校在聘任思想政治教師時，要注重對其積極的心理狀態(tài)以及是否能夠應(yīng)用積極的思想教育學生等進行嚴格的考察。提高高校教師的積極品質(zhì)，還要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，把握積極心理學的使用方法，從而將其更好的應(yīng)用到思想政治教學課堂中。因此，積極心理學的思想在高校思政教學中具有十分廣泛的應(yīng)用，尤其是對增強師資教學水平而言，有著重要的指導(dǎo)作用。高?？梢詰?yīng)用積極心理學選聘教師，定期對教師進行培訓，對教師的思想政治教育工作進行考核等，全面的約束提高高校思想政治教學教師思想和行動高度統(tǒng)一，更好的實踐積極心理學的理論應(yīng)用到高校思政教學中，讓高校學生從心理上強大起來，能夠面對挫折，無論順境還是逆境，都能夠保持樂觀的態(tài)度，豁達的胸懷，從而奠定成就高校大學生影響其一生的思想道德品質(zhì)的師資教學基礎(chǔ)。

2、提高大學生思想品質(zhì)教育質(zhì)量

積極心理學本身能夠不斷的消除人們的消極情緒，培養(yǎng)人樂觀積極的態(tài)度。當然，也可以培養(yǎng)高校大學生優(yōu)秀的人格和品質(zhì)。首先，高校思想政治教育教師在遵循積極心理學的教學思想和思路的前提下，為大學生提供思想和行為模式，并運用積極心理學的相關(guān)理論，不斷提高高校大學生的積極反應(yīng)，從而不斷推動高校大學生的主體意識，激發(fā)高校大學生潛在的積極人格特質(zhì)，使得大學生能夠應(yīng)用積極的心理態(tài)度面對成長的問題，在積極的環(huán)境中培養(yǎng)自身的積極品質(zhì)，并不斷提高自身的素質(zhì)。

總體來看，積極心理學的引入，對從事高校思政教學教師以及高校大學生的引導(dǎo)作用明顯，積極引導(dǎo)效果明顯，尤其是高校大學生更好的適應(yīng)社會環(huán)境，在激烈的社會競爭中保持良好的心態(tài)具有十分重要的作用。當然，積極心理學間接促進了高校思政教育工作的革新，成就了未來思政與積極心理學共同發(fā)展的共識基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

積極心理學在高校思政教育工作中的應(yīng)用不僅僅局限局提高教師的素質(zhì)和高校大學生的心理健康狀況，更多的是從思想上引導(dǎo)整個社會正能量的發(fā)展，指導(dǎo)教學、個人、社會朝著積極的方向進步，不斷消除或弱化消極行為的影響，以及消極行為的制約作用。積極心理學常常表現(xiàn)出日常生活的廣泛應(yīng)用，尤其對高校思政教育具有明顯的促進作用，且效果顯著。所以說，高校思政教學工作需要長期的引入積極心理學方法、理論、思想，融入到具體的教學工作中，保證高校思政教學工作的有效性。不僅如此，積極心理學還可以被應(yīng)用到其他領(lǐng)域教學，促進思政教學以外其他學科的共同進步與發(fā)展。

（作者單位：大連藝術(shù)學院）