淺談工匠精神與學生日常管理的融通

劉翔

工匠精神，是一種更高層次職業精神的代名詞，對于職業學校而言，如何培養具備工匠精神的“匠人”，如何把工匠精神有效的嵌入到學生的日常管理中去，并有意識的在學校紀律約束、學生思維習慣、黨建精神文明建設等方面融入工匠精神，是當代職業學校全面改革的必修課。

工匠精神反應了匠人們執著專一、樸質無華、返璞歸真的品質人格，在現如今，我國不斷加快中國制造在世界范圍內的產品覆蓋和品質重塑。此時提出工匠精神，特別是職業學校中工匠精神的融入，對中國制造乃至中國創造而言具有無可比擬的影響，肯定會為現如今職業教育增添更強大的生命力。因此，職業學校應著眼與學生管理的日常，把工匠精神融入職業學校學生的日常管理。

1 工匠精神融入職業學校學生日常管理的意義

工匠精神的融入不會一蹴而就，會受到諸多方面的影響，比如職業學校的人文環境、學生的價值觀念、教學目標與學管任務的沖突等，但作為教育塑人的前沿陣地，職業學校必須要具備改革的氣魄和破釜沉舟的勇氣，打破傳統觀念的藩籬，以學生日常管理為切入點，實施工匠精神的傳播。而在職業學校學生的日常管理教育中，不乏職業精神和職業道德的教育，這些都為工匠精神的傳播和融入做好了充足而必要的準備，使得學生對工匠精神的理解更加透徹，因為職業精神和職業道德都隸屬于“工匠精神”的本身。在日常管理過程中，我們要對學生的行為習慣進行必要的約束，帶領學生感悟工匠精神，用實際行動做工匠精神的踐行者和傳播者。可以圍繞工匠精神制定或補充相應的行為規范和紀律守則，讓學生們嚴格要求自己，不斷提煉自身的人格和品質。在日常管理中，我們要讓好的育人框架，如規章制度、主題活動等方面有序的運轉，逐步營造良好的校園氛圍，在潛移默化中推動工匠精神與學生日常管理的融入。因此，以學生日常管理為切入點，融入工匠精神教育是恰到好處的。

2 工匠精神融入職業學校學生日常管理的方法

2.1 連鎖反應

班級是學校教育活動的基本單位，班級管理是學校管理的最基本組成部分，班級是學生共同生活的基層組織。在共同的學習活動中，師生、同學之間通過人際交往、思想交流，彼此相互影響，因此，班級的日常管理對工匠精神的融入十分重要。在職業學校中，學生道德修養、社會認知、處世態度大相徑庭，多數學生對工匠精神較為生疏。作為班主任，需要認真組織以工匠精神教育為主題的活動，利用早讀課、班會課、活動課、晚自習組織學生進行工匠精神的學習，向學生介紹與工匠精神有關的雜志、網摘、電視節目，讓學生做好筆記，寫好心得體會。另外，班主任可適當分析當前就業環境和企業用工需求，強化學生對工匠精神的重視度。其次，班主任可以與校內的學管部門、教務部門、團委、教研組、學生會，甚至學生的家庭等各種教育力量聯動，對學生的工匠精神的轉化進行監督，同時把工匠精神的轉化效果作為學生操行考核的指標之一，把工匠精神教育融入班級教育中去，逐步滲透，逐層遞進，在學生與學生、班級與班級間形成連鎖反應。

2.2 有機統一

職業學校的學生，無論在思想覺悟，還是在習慣養成上都有不足，而這恰恰阻礙了工匠精神的傳播。雖然有阻力，但方法還是有的，一是加強思想政治教育。作為改變人、重塑人的思想利器-思想政治教育是讓學生重新認識自我，養成良好行為習慣的重要途徑。職業學校可以在日常管理過程中，時刻關注學生的思想變化和認知變化，幫助學生解決日常學習生活中遇到的困難，對于有其他訴求的學生，如想創業、想找好工作的學生，學校可以安排創業成功人士和企業培訓專員開設相應的創業指導課和職前教育課，減輕學生對未來工作生活的擔憂，更重要的是，讓其理解了工匠精神的真諦，從而引導其不斷完善自己，接受工匠精神教育的決心。二是要制定管理辦法。管理辦法包含了學生手冊、宿舍管理規定、校紀校規、實訓室管理規定、作業操作指南等，并在管理辦法中導入工匠精神教育，如機房、理實一體化教室、實訓教室的相關規定、學生服裝的穿著要求、操作規范化流程等，讓一絲不茍、嚴細認真、盡善盡美的優秀品質和良好習慣在潛移默化中形成，從而使工匠精神教育與學生日常行為養成形成“有機統一”。

2.3 潤物無聲

校園文化對學生具有春風化雨、潤物無聲的作用，職業學校可以利用學校各類宣傳平臺、各類藝術表演、各類體育競技等進行工匠精神的傳播和教育，讓工匠精神在學生心目中的權重持續升高。例如以“孜孜不倦”、“超越自我”、“無可挑剔”等這些與工匠精神教育相關的主題為抓手，開展一系列主題班會觀摩討論會、辯論會、征文比賽、技能比賽等活動，來營造一種良好的宣傳教育氛圍。

（作者單位：常州交通技師學院）