幼兒園集體教學(xué)文化建構(gòu)的思考

石忠萍

摘要：通過對(duì)幼兒園小班教學(xué)的分析，試圖分析其中存在的不足之處，以找出有效教學(xué)的解決方案。從促進(jìn)教師的主動(dòng)性，豐富教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。以及師生互動(dòng)問題的有效設(shè)計(jì)，以此提高幼兒園的教學(xué)水平，促進(jìn)了幼兒園工作的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：幼兒同集體教學(xué)；文化建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0006 - 01

1.基于集體教學(xué)活動(dòng)的思考

1.1 主要目標(biāo)尚不清楚

小組教學(xué)活動(dòng)的目的足再一段并不長的時(shí)間里，讓一大群的幼兒能夠在愉悅快樂的互動(dòng)氛圍中，高效的學(xué)習(xí)。雖然這是我們所期待的，但它實(shí)現(xiàn)起來并不容易。許多教師在小組教學(xué)活動(dòng)中，主體目標(biāo)不明確，只足以集體教學(xué)活動(dòng)的形式，而不足注重實(shí)質(zhì)性目標(biāo)的發(fā)展，導(dǎo)致集體教學(xué)活動(dòng)起不到促進(jìn)幼兒的成長的作用。

1.2 重難點(diǎn)并不突出

在小組教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)中，許多教師沒有準(zhǔn)確定位主要的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧ｋm然教師和幼兒在各種形式下都有良好的表面互動(dòng)，但沒有真正真正的將重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)落地，沒有突破難點(diǎn)，可以說這樣的集體教學(xué)活動(dòng)就足一場(chǎng)短暫的“煙花”，雖然美麗，但是卻沒有對(duì)幼兒產(chǎn)生任何積極的影響。

1.3 對(duì)兒童的實(shí)際情況摸不準(zhǔn)

集體教學(xué)活動(dòng)可以說足一種較難的教學(xué)活動(dòng)形式。教師需要明確幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，心理接受程度和知識(shí)接受能力。但足，有些教師沒有明確分析兒童在集體教學(xué)活動(dòng)過程中各方面的能力，這就導(dǎo)致集體教學(xué)活動(dòng)無法充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

1.4 選擇的教材沒有吃透

幼兒同的教學(xué)活動(dòng)，雖然足一種開明的，引導(dǎo)式的教育，倡導(dǎo)自由選擇教材，在一定程度上給了教師更多的選擇機(jī)會(huì)。但足，在實(shí)際的小組教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有徹底了解所選材料，也沒有深刻的了解。因此，在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)時(shí)，效果并不佳。

2.幼兒園集體教學(xué)文化建構(gòu)的途徑

2.1 了解幼兒的實(shí)際情況

無論教育形式如何，其目的都足促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在小組教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定目標(biāo)和選擇教材的前提足要更深入地把握孩子的學(xué)習(xí)情況。只有明確了解幼兒的實(shí)際接受知識(shí)的能力，心理認(rèn)知能力，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和首選互動(dòng)方式，才能確保教學(xué)對(duì)象安全著陸，重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)與難點(diǎn)的突破。在了解幼兒的實(shí)際情況時(shí)，教師應(yīng)注意幼兒在日常教學(xué)過程中的觀察記錄，從而全面地了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2.2 合理選取教材，做好深入研究

南于幼兒同課程的特點(diǎn)足啟蒙式，引導(dǎo)式，倡導(dǎo)自由選材，教師在教材選擇上有充分的閂主權(quán)。教材質(zhì)量足確保集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。一套好的教科書應(yīng)首先考慮其科學(xué)性，給幼兒的信息是否正確，足否科學(xué)。其次，是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)。第三足否符合孩子的年齡特征和原始基礎(chǔ)。第四，有必要考慮孩子的興趣孩子的需求，以及所選擇的教材是否能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)。教材的選用只有考慮了本身的科學(xué)性、教育性、幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)幼兒的求知欲。因此，選擇好的教材足確保幼兒同集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)

在選擇了一套好的教材后，教師應(yīng)結(jié)合教科書的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)足實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)考慮目標(biāo)的全面性，相關(guān)性和可操作性。綜合性足指知識(shí)和技能，習(xí)慣和能力，情感態(tài)度和其他方面的自然滲透和覆蓋。適切性指的足要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)義得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則足指活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，突出對(duì)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。

2.4 利用多媒體激發(fā)幼兒的積極性

教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)口『以提高教學(xué)效率，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以針對(duì)《我的好媽媽》等歌曲，結(jié)合歌曲內(nèi)容，編織成相關(guān)的故事，通過多媒體課件為學(xué)生們進(jìn)行展示，這種歌曲的歌詞比較簡單生動(dòng)，并且具備歡快的旋律，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生展示歌曲當(dāng)中的情節(jié)。通過多媒體展示，幼兒口『以體會(huì)到歌曲中小朋友對(duì)于媽媽的關(guān)心，在這種環(huán)境的感染下，幼兒可以快速的記住歌詞，并且可以很快的跟著唱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)隨之提高課堂教學(xué)效率。

2.5 設(shè)計(jì)有效的提問

在幼兒同的集體教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的提問非常重要。一個(gè)好問題可以有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起孩子思考和探索。那么，如何設(shè)計(jì)問題呢？首先，教師應(yīng)該考慮問題與活動(dòng)主題之間的聯(lián)系。如“我要上小學(xué)”活動(dòng)中，教師提問“幼兒園與小學(xué)到底有什么不一樣？”幼兒對(duì)此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異，對(duì)小學(xué)生活有了一定的了解。直截了當(dāng)?shù)膯栴}，能引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入活動(dòng)的主題，節(jié)約達(dá)到教學(xué)目的的時(shí)間。其次，教師要考慮問題的適宜性。孩子是否適合回答這些問題，以及他們是否考慮到問題足不足遵從孩子現(xiàn)有的個(gè)人經(jīng)歷，這樣孩子在思考問題時(shí)可以結(jié)合閂己的經(jīng)歷表達(dá)閂己的感受和認(rèn)知。第三，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該據(jù)喲開放和挑戰(zhàn)性。教師提出的問題是否能引發(fā)孩子的思考，激發(fā)孩子的探索行為，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)足否能夠得到進(jìn)一步的促進(jìn)或延伸，從而達(dá)到教學(xué)的目的。開放和具有挑戰(zhàn)性的問題可以提高幼兒的思維深度，讓幼兒發(fā)現(xiàn)新問題，并根據(jù)他們的原始經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。否則，孩子的認(rèn)知就得不到發(fā)展。第四，設(shè)計(jì)問題必須具有是層次性。幼兒的發(fā)展水平各不相同。兒童個(gè)性的差異要求教師的問題一定一定要有層次。此外，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師還應(yīng)留出時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子提出疑問。在一項(xiàng)活動(dòng)中，不應(yīng)只有“教師問，幼兒答”，也可采用“幼兒問，教師答…‘幼兒問，幼兒答”等方式，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，而且也可以訓(xùn)練幼兒的思維方式。調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀M.北京：人民教育出版社，2013.