小學英語語篇教學中“形象思維”提升的實踐研究

【摘要】隨著我國國際地位的提升以及經濟全球化的普及，英語在我國課堂教育教學中越來越重要，英語教學也已經開始作為小學階段教育工作中的一項重點內容，不斷提升英語課堂教學水平也是勢在必行。但從我國目前的小學英語語篇教學來看，其存在諸多的問題，導致了整個教學效果的低迷。對此，應當在小性兒英語語篇教學中注重學生形象思維的提升，通過學生思維的培養來促進學生英語知識水平提升的同時，也強化學生的語言運用能力以及閱讀能力。基于此，本文下面將從如何提升學生形象思維著手，簡要探討如何提高小學英語語篇教學的質量以及水平，以此培養出高水平、高素質的綜合型人才。

【關鍵詞】小學英語;語篇教學;形象思維;實踐研究

【作者簡介】王瑾瑾，泗洪縣青陽中心小學。

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃重點自籌課題《核心素養下小學英語思維品質提升的案例研究》的研究成果。課題編號C-b/2018/02/47。

從我國目前的小學英語教學實際狀況來看，大部分學生都能掌握了英語詞匯與語法等，促使學生能夠取得一個優異的成績。但讓學生在語篇教學中進行形象思維的發揮，他們表現確實差強人意。那么，在小學英語課堂教學中是什么造成學生這種高分低能現象的出現？其主要原因是英語語篇教學本身存在缺陷，不利于學生綜合素質的全面培養，嚴重影響學生英語學習能力的提升。基于此，本文下面將針對小學語文教學中語篇教學中學生形象思維的培養進行以下探究，為學生營造一個寬松的學習氛圍，以期提升英語語篇的教學水平。

一、巧用插圖，導入語篇話題

作為一名小學生接受新的語篇是一個比較困難的事情，所以，作為一名小學英語教師應當緊緊圍繞語篇前提巧妙地引入新鮮的、有趣的、自然的話題，以此達到事半功倍的教學效果。在以往的教學中，我們的教師往往喜歡借助講故事、做游戲、人物模仿以及唱歌等形式進行語篇話題的引入，但這些教學方式往往花費大量的教學時間。但是如若在小學英語語篇教學中，教師能夠借助插圖的形式精心設計導語引入語篇話題，相信我們學生的學習興趣將被極大地激發出來。同時，插圖的教學形式最大的一個優勢在于它能夠以一種直觀的方式為學生帶來一種全新的體驗，此外，還能夠為學生節省大量的時間，這是其他教學形式所達不到的一個效果。可見，巧用插圖在小學英語語篇教學中培養學生形象思維的重要性。

二、讀中設問，激發思考能力

在小學英語教學中，我們的教師不應當只是注重生字詞以及英語語法的教學，更加重要的是需要注重口語交際能力以及閱讀能力的培養，而這反映到英語教學中就體現在語篇教學之中。在語篇教學中，我們的教師應當注重通過科學的教學方式為學生理清語篇脈絡。對此，在語篇教學之中，教師就可通過提問的方式教會學生如何制作思維導圖、做筆記，讓學生掌握正確的學習方法與策略。

首先，需要放眼全篇進行整體理解。語篇教學需要借助設問的形式引導學生循著話題方向前行，從而達到從整體上把握語篇主要內容的目的。因此，在問題的創設之中，教師需要從大處著手引導學生學會提問，學會從整體上瀏覽全文。從語篇整體內容出發，就需要構建一個能夠牽引出全篇閱讀的大問題，形成一個閱讀清單，讓學生能夠圍繞大問題展開教學情境，從而真正培養學生閱讀能力，提高學生形象思維能力;其次，逐段分析，局部細讀。當學生從全局掌握語篇的主要內容時，教師就需要將語篇劃分為幾個段落，以此引導學生提問對全文進行一個細致閱讀。在教師與學生的相互問學之中，便于學生更加深入地理清語篇脈絡;最后，讀后設問，激發設問思考。大部分教師認為語篇教學結束課堂就結束了，但真正的情況卻不是這樣的，讀后設問是一種更加能夠引導學生理解語篇主要內容的方式，讓學生在獲取基礎知識的基礎上，還能讓學生具備一定的評價性、判斷性與拓展性能力，訓練學生的獨立思考能力，啟發學生形象思維。

三、加入音樂，增添教學樂趣

音樂是一門聽覺藝術，而這和咱們的英語教學有著相似之處，都是通過非具象以及非語意的方式進行教學。如果在小學英語語篇教學之中，我們的教師將音樂以一種輔助的形式加入語篇教學中，不僅能為英語語篇教學帶來不同的聲音，同時還會讓學生在音樂作品的欣賞過程中，提升學生審美能力，豐富學生的形象思維，增添課堂教學樂趣。音樂看似是一種被動接受的行為，但是卻能讓學生音樂作品中對英語語篇教學進行一個不斷地創新與探索。這是因為音樂是和學生形象思維與創造性思維不想分離的一種輔助教學方式，將其運用到英語語篇教學之中，讓學生在欣賞作品的同時，也能對語篇中的主要內容有一個更加深刻地認識與了解，為整個英語教學注入新鮮血液。可見，音樂是與英語語篇教學不能分離的，學生形象思維的培養以及開拓更是離不開音樂教學的參與。當學生完全融入音樂教學中，自然也就走進了語篇教學的學習之中，在充分調動他們積極性的同時，更能促進學生英語語言能力的提升。

四、小結

總而言之，在小學英語教學中，對學生進行語篇教學是存在一定難度的，在這種情況下，我們的英語教師應當借助插圖的形式，進入話題的導入，通過讀中設問的方式，激發學生的思考能力，借助音樂的形式增添英語課堂教學的魅力。唯有這樣，才能在改變教學方式的同時，促進學生英語語篇教學進行輕松、愉悅的學習，促進學生英語語言表達能力以及閱讀能力的提升，讓學生的形象思維得到充分發展。

參考文獻：

[1]吳紅梅.小學英語語篇教學中使用插圖的實踐與思考[J].教學與管理，2017（17）：49-51.