幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略初探

鐘萍

摘要：幼兒教育是一個(gè)關(guān)系到良好人生開端的階段，只有家長和教師保證幼兒能夠接受良好基礎(chǔ)的教育以后，幼兒的學(xué)習(xí)思維才會(huì)得到提高。在幼兒教育中有一種新型的繪本閱讀教育，能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒接受更多有趣的知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力。但是由于幼兒的心智還處于不成熟的階段，所以在許多學(xué)習(xí)的方面需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在繪本閱讀中也同樣需要教師指導(dǎo)，在此我將對(duì)如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)展開研究討論。

關(guān)鍵詞：新興；階段；有趣；理解

中圖分類號(hào)：G252

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0009 -01

幼兒教育是尤其重要的一個(gè)階段教育，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展決定著社會(huì)未來的發(fā)展，他們是社會(huì)的新興力量，所以在幼兒園的教學(xué)中，教師需要特別注重幼兒教育，培養(yǎng)好每一位幼兒。繪本閱讀在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會(huì)中占有著重要的教育地位，能夠有效的提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。因?yàn)樵诶L本中蘊(yùn)含著許多有趣的圖畫和故事，所以幼兒在閱讀繪本時(shí)可以更容易的理解知識(shí)內(nèi)容，并且可以讓幼兒發(fā)揮想象，激發(fā)幼兒的智力，讓幼兒得到良好的閱讀教育。

1.進(jìn)行繪本閱讀前先進(jìn)行閱讀調(diào)查

在幼兒繪本閱讀的教育中，教師首先需要向幼兒進(jìn)行相關(guān)的閱讀調(diào)查，了解幼兒喜歡的閱讀故事，只有教師根據(jù)幼兒的閱讀喜好展開教育才能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。如果在進(jìn)行繪本閱讀教育時(shí)，教師沒有對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)查，只是按著自己的方法教學(xué)，忽略幼兒的學(xué)習(xí)感受，那么幼兒就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，反而導(dǎo)致教育難以順利進(jìn)行，出現(xiàn)教學(xué)的反效果。

例如我對(duì)幼兒展開繪本閱讀教育時(shí)，會(huì)先給幼兒進(jìn)行一個(gè)面對(duì)面的調(diào)查，提問幼兒：孩子們，你們平常都喜歡閱讀哪些書籍啊？對(duì)哪些事物比較感興趣？這時(shí)我的問題會(huì)激起許多幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變得積極配合我的教學(xué)工作，并且每一位幼兒都特別積極主動(dòng)的回答我的問題。從幼兒回答當(dāng)中，我了解到許多幼兒比較喜歡具有神話色彩的故事，而且幼兒對(duì)一些小狗小貓的故事也特別感興趣。當(dāng)我對(duì)幼兒的閱讀興趣有相應(yīng)的了解后，再展開繪本閱讀時(shí)就更加有方向有目的，會(huì)自動(dòng)把一些難度較高，幼兒較不喜愛的書籍過濾，挑選一些幼兒感興趣的繪本，讓幼兒能夠開心的閱讀一些自己喜歡的書籍，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野，從而讓幼兒喜愛上繪本閱讀的教育。

2.在繪本閱讀中滲透常識(shí)教育

繪本閱讀的課程教師需要有固定的時(shí)間對(duì)此展開教學(xué)，例如教師在幼兒園的教育中可以特別制定一天的一節(jié)課，向幼兒展開繪本閱讀教育的課程，從幼兒階段抓起閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在繪本閱讀的教育過程中，教師可以根據(jù)繪本中的一些內(nèi)容開展更深層次的教育，以此讓幼兒在繪本閱讀中接受更多的知識(shí)內(nèi)容，開發(fā)幼兒的智力。

例如我會(huì)固定的在一個(gè)星期中定一節(jié)課專門展開繪本閱讀的教育，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在《大灰狼娶新娘》的繪本閱讀中，我利用相關(guān)的繪本中豐富多彩的圖畫內(nèi)容先激發(fā)幼兒閱讀課文的興趣，接著讓幼兒根據(jù)圖畫對(duì)故事進(jìn)行推理，然后從中滲透知識(shí)教育。我會(huì)從繪本中挑揀一些具有難度的字詞，讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)，從中開發(fā)幼兒認(rèn)字的智力，并且在繪本中對(duì)幼兒展開情境教學(xué)，利用繪本中的一些有趣情境讓幼兒的思想融入進(jìn)來。首先我根據(jù)繪本閱讀中的內(nèi)容讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，接著根據(jù)繪本中的情節(jié)內(nèi)容，通過繪本閱讀的情境教學(xué)和游戲，幼兒在閱讀的過程中不僅對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而且幼兒在繪本閱讀中了解和感受中國的傳統(tǒng)婚禮習(xí)俗，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野。

3.根據(jù)一些短小的故事激發(fā)幼兒的想象力

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教育時(shí)，需要注重培養(yǎng)幼兒的想象力，幼兒階段的孩子想象力往往是天馬行空，充滿趣味的，在教育幼兒時(shí)，可以利用繪本閱讀的教學(xué)方式，尋找一些短小簡(jiǎn)單的故事讓幼兒模仿繪本閱讀進(jìn)行繪畫故事情節(jié)。例如我在上《孵蛋的母雞》這一課時(shí)，我就根據(jù)繪本的特點(diǎn)，讓幼兒模仿繪本閱讀，把故事情節(jié)用繪畫的方式展現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)幼兒的想象力。首先，我?guī)ьI(lǐng)幼兒朗讀課文，幫助幼兒理解課文內(nèi)容，然后給幼兒播放一些和這一課有關(guān)的一些繪本動(dòng)畫，為幼兒提供想像條件，接著再鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事進(jìn)行繪畫，制作一個(gè)屬于自己的繪本閱讀。通過我的教學(xué)，幼兒在課堂中變得更加積極，并且都在自己動(dòng)手對(duì)故事進(jìn)行編寫繪畫，展開自己天馬行空的想象力，創(chuàng)新幼兒的學(xué)習(xí)思維。

4.帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書室，讓幼兒尋找自己感興趣的繪本閱讀

在開展幼兒繪本閱讀教育時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書室，充分利用幼兒園的資源，讓幼兒可以有選擇的尋找自己感興趣的繪本閱讀，從而更加熱愛繪本閱讀，并且能夠讓幼兒知道什么樣的繪本閱讀更適合自己。我在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本閱讀內(nèi)容知識(shí)時(shí)，就會(huì)有目的的帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書室，讓幼兒在圖書室中尋找自己感興趣的繪本，并且要求幼兒在圖書室中要遵守圖書室的閱讀事項(xiàng)，安靜的閱讀自己喜歡的繪本，為幼兒開闊更多的知識(shí)視野，當(dāng)幼兒進(jìn)入到圖書室時(shí)，可以明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒都在充滿著極大的興致尋找有趣的繪本閱讀書目，間接的讓教師的繪本閱讀教學(xué)變得更加具有學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)語

繪本閱讀是一種新型的幼兒教育，它結(jié)合了文字和圖畫，能夠極大的幫助幼兒根據(jù)圖片理解文字知識(shí)內(nèi)容，提高幼兒的閱讀效率。在進(jìn)行繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，幼兒的注意力會(huì)因?yàn)槔L本中的一些圖畫而變得更加專心和集中，他們?cè)诶L本閱讀中能夠充分的體會(huì)到閱讀的興趣。因?yàn)槔L本閱讀的教育已經(jīng)被多數(shù)的幼兒接受，在閱讀繪本時(shí)，幼兒的思維能力得到提高，而且幼兒的智力也會(huì)在繪本閱讀中被得到開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢羽佳，蘭州市中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)2014.

[2] 袁愛玲，幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀剖析[J].學(xué)前教育研究.2007（02）.

[3] 沈龍明著.課堂教學(xué)藝術(shù)斷想錄[M].警官教育出版社.1999.