小學低年級數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

郭建峰

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0022 -01

作為一線的數學教師，從事小學高年級的數學教學工作也好幾年了，最讓我頭疼的就是學生沒有良好的學習習慣，剛開始接入一個新班時，整節課下來往往使我氣急敗壞，師生配合很難達到預期的效果，學生也不知所措，尤其是作業的書寫格式亂七八糟、不堪入目。很多時候也曾靜下心來，對學生不厭其煩地提要求、定規矩，可是對于一部分學生來說還是聽之任之、我行我素，收效甚微，久而久之嚴重地影響了學生的學習效果，究其原因，不良的學習習慣一旦養成，是很難改變的。

葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”一定的學習行為多次重復，就會形成一定的學習習慣，習慣有好有壞，不良的學習習慣不僅影響學生的學習成績，還會引起學生學習情緒低落，學習意志消沉，學生數學學習的好壞，與其是否具有良好的學習習慣有著密切的關系。從小學生身心發展的規律來看，低年級學生年齡小，可塑性大，他們的學習習慣容易養成也容易改變，所以這一階段是培養學生良好學習習慣的最佳時期。在教學中，教師要發揮主導作用，從小就堅持反復不斷地培養學生良好的學習習慣，促使學生喜歡數學、熱愛數學，自覺地約束自己的行為，只有當學生養成了良好的學習習慣，才能保證他們更好地發揮在學習中的主體作用。

通過近二年來從事小學低年級的數學教學工作，如何在教學、工作中扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我想從以下幾個方面談起：

1.書寫格式要規范的習慣

從小學生入學后上第一節數學課開始，教師就要著意通過教學的每一項活動、每一個環節、每一步要求，展現數學的美，如指導書寫阿拉伯數字時，對如何起筆、運筆、收筆才能把數字寫得規范，美觀方面，教師不僅要說，還要不斷的范寫，給學生做出榜樣。脫式計算題，除了題目應該正確計算外，在書寫格式上也應嚴格要求：左側等號對齊，等號的大小統一；豎式計算時，都要用直尺畫線；出示簡單的幾何圖形時，從線條、色彩、大小等方面也都要規范協調，給學生以美的享受。不管是平時的作業，還是假期作業，課外作業，也嚴格要求學生做到書寫認真、工整美觀、格式正確。認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且有利于培養良好的學風，對端正學習態度，增強學生學習責任感，培養審美意識都有積極的意義。

2.運用數學語言，準確完整地表達的習慣

思維的發展與語言的表達有著密切的關系。語言是思維的結果，也是思維賴以進行的載體。教學語言具有準確、簡練、嚴謹的特點，在培養小學生初步思維的同時，必須注意訓練數學語言的表達。對于一些公式、數的讀寫都要加強教師的示范作用，規范學生的語言。如在教學認識乘法的過程中，在介紹乘號時，就要始終強調一個字“乘”，堅決杜絕讀“乘以”；在認識除法中，由于受到前面學習乘法的影響，也就出現把“除以”讀成“除”，一定要通過加重語氣的方式，提醒學生注意。在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意、復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步地做到完整地表達思想，；在教學用除法解決問題時，如草地上有21只兔子，每7只住一個房間，全部住下，需要幾間房子？在理解題意時，就要引導學生明白并說出：就是求把21這個數，每7個為一份，有這樣的幾份；或者21里面有幾個7，都用除法計算。在解決實際問題的過程中，發展學生的數學語言，剛開始可能說得不夠到位、不夠完整，教師應耐心地指導。

3.獨立思考習慣

數學是一門獨立性很強的學科。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間，在一般情況下，當老師提出問題后，智力水平較高的學生很快舉手回答，這是為了照顧到中差生，應該多留一些時間讓大家思考，我在課堂上有一個規則，根據問題的難易程度，較為簡單的問題把機會留給不愛舉手的學生，然后讓學習優秀的學生充當老師，給他們給予評價和講解，要在老師的指導下，要讓不愛思考的學生進行思考，明確提出：“想比不想好，想錯了也沒關系”，“只有想了，才有可能想對”。要鼓勵學生說出自己的想法，明確要求“說比不說好，說錯了也沒關系”，“只有說了，才有可能說對”，重要的是學生獨立思考了。獨立思考的習慣，是學生學好數學必須具備的。

4.勤于動手操作學具的習慣

在課堂教學中，學生操作學具，人人動手、認真思考，思維隨之而展開，容易推動學生的主體地位。①對一些抽象的計算法則，如在學習“20以內進位加法”時，利用學具操作，容易使學生掌握“湊十”的思路；②對于某些易混易錯的數學知識，如果教學中，讓學生用學具充分地擺一擺，就容易突破重難點。如比多、比少應用題歷來是低年級學生學習簡單應用題的難點，兒童思維比較狹隘、往往容易出現“多”就“加”，見“少”就“減”的不良定勢。面對同類的問題，能擺學具的就盡量擺，直觀的呈現，比抽象的講解更容易理解；③為掌握新知識做一些必要準備時，指導學生有效地擺學具有很好的效果。如學習除法的初步認識前，教師引導學生用小棒分一分，“8可以分成幾和幾”逐步引出“平均分”的概念。在教學中操作學具，不但利于學生手、眼、口、耳等多種感官的協調發展，還能激發學生學習數學的興趣，促進學生思維能力的發展，又能提高學生的智力水平，培養動手動腦的良好習慣。

學習習慣是學生在長期的學習生活實踐中一點一滴逐漸養成的，不是一朝一夕就能達到目標的，在低年級小學數學教學中要把它放在舉足輕重的位置，要有意識有計劃的，只有堅持不懈的去追求，才能完成，對促進學生的全面發展有著重要的作用，將會終生受益。