淺談農村小學數學課堂教學的有效性

李莉玲

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0030 - 01

當前，由于地域環境和經濟發展狀況等因素的影響，農村教育相對城鎮而言還比較落后，一些學校特別是偏遠的農村學校，課堂教學改革的步子緩慢，遠遠跟不上時代的節奏。在實施教學改革的今天，對課堂的教學要求、特別是對農村小學數學課堂的教學要求，提出了更高的期望，使許多農村學校的廣大數學教師面臨更艱巨的挑戰。為了更實際地了解農村小學數學課堂教學的情況，改進優化課堂教學的方法，有效地提高農村小學數學課堂教學成績，振興鄉村教育，下面淺談一些個人自己的見解和思考。

1.農村小學數學課堂教學的現狀分析

1.1 老師課堂上習慣全包全攬

教師講，學生聽。是一些農村學校的課堂教學上常有的模式。在整堂課上，有的數學老師講得很賣力，滔滔不絕，從沒有顧及學生聽不聽入感受。從開始講授新課起，到講練習、作業，總是擔心學生學不會。一道題的已知條件、解決的問題、解題方法，本來應由學生自己思考后歸納得出的，最后學生思考還不到半分鐘，老師耐不住又全講出來了，學生就像一臺接受機器一樣，只能被動地聽。雖然老師講得很辛苦，但一節課下來，學生還是一頭霧水，收效甚微。

1.2 教學手段單一，教具簡單

粉筆加黑板是農村學校沿襲下來很久了的單一式教學手段，至今還是很盛行。有的農村學校雖然也安裝上了多媒體教學設備，但由于教師年齡偏大，不習慣使用，也懶得用，部分教師走進教室拿起粉筆都是先抄寫一個例題，然后再把解題過程一步一步寫出來，花時間，效率很低；同時還有的教師照本宣科一講，就是學生練習、分組練、全班練，練完了訂正，訂正完了又練，布置作業還是練，方法方式呆板。由于沒有實物教具圖片的演示，學生自己對圖形進行直觀、形象的認識和實踐感知的過程比較弱化，因此，學生接受課堂數學知識很慢板或不解，比如，講授到有關圖形面積時候，出現的邊、角、線、高等概念，用語言描述不是那么容易明白，而用實物圖片展示，學生的理解就容易，課堂效率就提高多了。“教學手段單一”這是農村學校普遍存在的問題。

1.3 小組合作交流、探究形式化

在實際教學中，有的教師錯誤理解合作學習、探究學習的本質。對于合作交流學習只是留于形式，合作活動無實質，學生缺乏問題意識和探究欲望，只是被動地、無趣地進行“討論”。因此，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，未能真正調動學生學習數學的積極性、主動性；未能真正培養學生的創造能力、實踐能力。一堂課，學生小組交流討論的場面看似很熱烈，其實實質內容崆峒得很，實際沒有什么效果。所以，課堂教學形式化是農村學校課堂教學中常見的現象。

1.4 備課結構簡單、教學過程隨意

平時，有的教師對教材的研究不到位，沒有深入了解教學大綱的要求，輕視課堂結構的設計，對備課教案不夠嚴格，簡單隨意。在課堂教學中，有的老師只重視結果，不重視過程。比如：有的教師教學梯形的面積公式時，只是輕描淡寫地告訴學生，求梯形的面積公式是怎么來的，然后要求學生死記硬背梯形的面積公式，學生就是背熟了，也不懂得運用。所以，教學中只重視結果，不重視過程是農村學校教學中普遍存在問題。。

當前農村小學數學課堂教學中出現上述現狀的原因，主要有幾個方面等因素：一是教師個人素質原因；二是受應試教育的影響；三是對當前教育教學動態的信息了解得不夠；四是受傳統教育思想束縛。五是學校對教學投入不足。

2.提高農村小學數學課堂教學的有效方式

改變農村小學數學課堂教學的落后現狀，提高課堂教學的有效性，個人認為應從以下幾方面著手：

2.1 加強數學師資隊伍建設

個人認為，從學校實際出發，應制定出教師的發展目標。今天的教師培養的是未來的人才，今天的教師素質等于明天的教育質量。農村教師隊伍的健全穩定和素質提高是農村小學數學教學改革成功的保證。

2.2 轉變教學理念

在課堂改革的不斷探索中，老師的觀念必須改變，千方百計地為學生創造積極參與，主動探索的機會，讓學生在探索中體會成功的喜悅，激發學生的興趣，培養學生自己解決問題、不斷創新的能力

2.3 優化課堂教學環節

（1）有效導入，創設最佳的教學情境。應注意以下幾點：①目的明確，每一節課都有一定的教學任務。②教師創設的情境應具有一種時代氣息。③創設的情境要符合學生的生活經驗與年齡特征。

（2）有效提問、激勵評價

在課堂提問中，教師通過有效提問，可以獲取教學雙方的信息及反饋，并對自己的教學策略做出及時的調整，從而確保教學有效性。同時教師要充分發揮有聲語言和無聲語言等肢體效應，讓學生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，通過對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，這樣對增強學生答題的積極性和自信心非常有益。

（3）重視合作交流學習方式

《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂合作交流可以充分體現學生在學習活動中的主體作用，更好地激發學生學習的主動性、積極性，使他們積極主動地參與到整個教學過程中。教師在組織學生合作學習時，要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。重視探究學習，激發學生自主學習、體驗、發現等優點。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。這樣的學習，學生學得積極主動，學得愉快。

總之，要提高農村小學數學課堂教學的有效性，就要從教師本身做起，從平時的每日備課做起，不怕麻煩、不怕艱苦，教師相互之間，虛心學習，要圍繞課堂改革的大方向，不斷開拓進取，迎接新的勝利。