重“審”語(yǔ)文“美麗課堂”

胡華康

摘要：一節(jié)好的語(yǔ)文課，到底有沒(méi)有一個(gè)最佳答案，可以讓百萬(wàn)“雄師”一致稱贊、普遍認(rèn)可。心中的答案也總是似模糊而清晰，似清晰而模糊。這樣的現(xiàn)象困惑了不少語(yǔ)文教師很多年，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”最適合自己的教學(xué)方法就是最好的方法。進(jìn)一步說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；主角；有效

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0147 - 01

1.一節(jié)好的語(yǔ)文課絕對(duì)不是照本宣科

早在2000年前，在《李記、學(xué)記》中對(duì)“照本宣科”就有了批評(píng)的聲音，對(duì)教師稱之日：“教書(shū)匠”、“呻其占畢”（照本宣科之意）。教書(shū)似乎和“搬運(yùn)”沒(méi)有什么兩樣：?jiǎn)握{(diào)、重復(fù)、乏味。像是只要識(shí)字的拿著教參就可以堂而皇之地走進(jìn)教室。說(shuō)到底，這是舊時(shí)代教育工作者對(duì)教育真諦的巨大扭曲和誤解。

即便在近現(xiàn)代，這種不正之風(fēng)也依舊在延續(xù)。名躁一時(shí)的著名影片《一個(gè)也不能少》，當(dāng)中就塑造了一位舊時(shí)代“教書(shū)匠”怎樣地“照本宣科”：重復(fù)將課文抄到黑板上，沒(méi)有剖析，沒(méi)有拓展，沒(méi)有美化，沒(méi)有升華。

2.一節(jié)好的語(yǔ)文課，教師不應(yīng)是主角

年長(zhǎng)些的語(yǔ)文教師一定會(huì)很清楚，昔日一節(jié)好語(yǔ)文課的三標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰、時(shí)間把握好。似乎很簡(jiǎn)單，也很是明了，教師也易于操作。但是它有一個(gè)比較大的缺陷，容易造成“三中心”：教師中心、教材中心、課堂中心。隨著時(shí)代地發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨的新情況越來(lái)越多，教育復(fù)雜化的速度越來(lái)越快。

2.1 教育目的越來(lái)越復(fù)雜

現(xiàn)代教育與昔日相比，更強(qiáng)調(diào)的是“能力”、“意識(shí)”、“視野”，而不單單是“知識(shí)”。《高中語(yǔ)文新新課標(biāo)》明文規(guī)定，重在培養(yǎng)中小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

這個(gè)目標(biāo)的提出有著極大的現(xiàn)實(shí)意義：這是教育本身的發(fā)展，也是社會(huì)對(duì)教育的殷殷期望。往日的眾多“書(shū)呆子”是教育的不大成功的“杰作”。讀書(shū)時(shí)，他們是老師眼中的“愛(ài)徒”、同學(xué)眼中的“佼佼者”。但當(dāng)他們歡天喜地地步入到傲人的工作崗位時(shí)，卻出人意料地“落伍”，往往表現(xiàn)出來(lái)的是“學(xué)歷”高而“學(xué)力”低：動(dòng)手，他們常常心慌意亂、手忙腳亂、笑話百出；動(dòng)口，他們又大凡不能慷慨激昂、唇槍舌劍、征服四方。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”新的時(shí)期，《新課標(biāo)》閃亮登場(chǎng)，從此，我們看到了語(yǔ)文教育的另外一番景象：全國(guó)中小學(xué)生朗誦大賽，可以讓人回味無(wú)窮；各大城市中學(xué)辯論賽，可以震驚四座；各大院校大學(xué)生辯論賽，可以讓人拍案叫絕.其中的某些佼佼者還走出國(guó)門，為國(guó)爭(zhēng)光，有的被中央電視臺(tái)看中而“一朝升天”。

2.2 教育對(duì)象越來(lái)越復(fù)雜

眾所周知，孔子時(shí)代是“問(wèn)學(xué)時(shí)代”，教師從教不難，其原因有二：教師不多，凡能得到老師指點(diǎn)，父母、子女皆是感恩戴德；學(xué)生極少，他們視教師為長(zhǎng)者、“圣人”、視教師之語(yǔ)為“圣言”，沒(méi)有異議，沒(méi)有不尊。當(dāng)代中學(xué)生（主要說(shuō)說(shuō)高中生）根據(jù)心理學(xué)的研究來(lái)看，有許多鮮明的特征，其中有兩點(diǎn)又特別值得一提：

（1）智力發(fā)展顯著。隨著知識(shí)的拓寬以及其它因素的影響，這個(gè)時(shí)期的高中生感知靈敏，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，他們有獨(dú)特的見(jiàn)解，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論。逐步開(kāi)始用批評(píng)的眼光看待周圍事物，甚至對(duì)不如他們的見(jiàn)解嗤之以鼻。

（2）自我意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為：自尊自大、張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有時(shí)甚至叛逆。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如果不能很好地掌握他們的顯著特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)“調(diào)教”，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生發(fā)展。

早幾年在浙江省舉行了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的高中語(yǔ)文教學(xué)比武大賽，精英薈粹、高手如云。其中一位在省執(zhí)教的語(yǔ)文教師，給人留下了非常深刻的印象：口若懸河、滔滔不絕、激情澎湃、妙語(yǔ)連珠；課堂里氣氛活躍、笑語(yǔ)不斷；時(shí)間上把握精準(zhǔn)、分秒不差；聽(tīng)課教師拍手叫好，都說(shuō)必奪特等。但結(jié)果完全出人意料，該教師名落孫山。對(duì)此評(píng)委組給出了相關(guān)意見(jiàn)：該教師有著深厚的文學(xué)功底，可以出口成章，可以縱橫捭闔，可以感染聽(tīng)眾，是一名出色的“主演”，但我們的高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要給學(xué)生去展示，去磨練，去提升。

3.一節(jié)好的語(yǔ)文課必須是“有效”的課

有效是評(píng)定一節(jié)好的語(yǔ)文課的十分重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，它的價(jià)值和分量也必定越來(lái)越重。

全效——面向全體學(xué)生，優(yōu)生、中等生、差生都能覆蓋，而不僅僅是“明星學(xué)生。”

廣效——視野寬廣，眼界開(kāi)闊。眼界決定境界，花木水草魚(yú)皆可以成文章，唐詩(shī)宋詞元曲皆能成妙語(yǔ)。

遠(yuǎn)效——有助于學(xué)生持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。給予地是行之有效的方法，培養(yǎng)的是卓越出眾的能力，養(yǎng)成的是終生受益的習(xí)慣。

深效——深度地解讀教材和學(xué)生。一節(jié)好的語(yǔ)文課對(duì)課文的解讀不是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有十足地把握。哪個(gè)章節(jié)可以一筆帶過(guò)，哪個(gè)段落需要拓展延伸，都是心知肚明。

強(qiáng)效——能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道語(yǔ)文課他們最需要什么，并能在無(wú)形當(dāng)中，讓他們心中有所得。

準(zhǔn)效——準(zhǔn)確地解讀教材和學(xué)生。對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)才是最動(dòng)人的音調(diào)。

速效——語(yǔ)言很簡(jiǎn)約，目標(biāo)則明確，過(guò)程不復(fù)雜，環(huán)節(jié)又明了，方法夠恰當(dāng)，寓教于輕松當(dāng)中，學(xué)生在輕松當(dāng)中掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

奇效——語(yǔ)文課要讓學(xué)生興奮、驚異，甚至驚嘆。語(yǔ)文課如果也上得索然無(wú)味，那么學(xué)生必定昏昏欲睡。順德區(qū)紅旗中學(xué)某生上語(yǔ)文課而頭痛，后來(lái)另一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師10分鐘就讓該生愛(ài)上了語(yǔ)文而終于在語(yǔ)文方面有所建樹(shù)。

語(yǔ)文集美感、情感于一爐，有著其得天獨(dú)厚的莫大優(yōu)勢(shì)。如果把語(yǔ)文課上得和其它學(xué)科也沒(méi)有什么兩樣的時(shí)候，那就意味著語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了死胡同，欲要治標(biāo)又治本的話，改變你早就習(xí)以為常的教學(xué)方式，才是明智之舉和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。不再“照本宣科”，不再扮演“主角”，在“有效”二字上下工夫，必定會(huì)再現(xiàn)語(yǔ)文無(wú)限風(fēng)光，把一節(jié)節(jié)“好語(yǔ)文課”寫(xiě)在你的記憶里，寫(xiě)在你的教學(xué)生涯中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃甫全，李靈麗，新興課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略[J].外語(yǔ)界，2015 （03）：16 - 24.

[2] 聶秋紅.關(guān)于語(yǔ)文有效性教學(xué)的思考[J].亞太教育，2016（31）：48.