重“審”語文“美麗課堂”

胡華康

摘要：一節好的語文課，到底有沒有一個最佳答案，可以讓百萬“雄師”一致稱贊、普遍認可。心中的答案也總是似模糊而清晰，似清晰而模糊。這樣的現象困惑了不少語文教師很多年，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”最適合自己的教學方法就是最好的方法。進一步說“教無定法，貴在得法”。

關鍵詞：語文；主角；有效

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0147 - 01

1.一節好的語文課絕對不是照本宣科

早在2000年前，在《李記、學記》中對“照本宣科”就有了批評的聲音，對教師稱之日：“教書匠”、“呻其占畢”（照本宣科之意）。教書似乎和“搬運”沒有什么兩樣：單調、重復、乏味。像是只要識字的拿著教參就可以堂而皇之地走進教室。說到底，這是舊時代教育工作者對教育真諦的巨大扭曲和誤解。

即便在近現代，這種不正之風也依舊在延續。名躁一時的著名影片《一個也不能少》，當中就塑造了一位舊時代“教書匠”怎樣地“照本宣科”：重復將課文抄到黑板上，沒有剖析，沒有拓展，沒有美化，沒有升華。

2.一節好的語文課，教師不應是主角

年長些的語文教師一定會很清楚，昔日一節好語文課的三標準：目標明確、環節清晰、時間把握好。似乎很簡單，也很是明了，教師也易于操作。但是它有一個比較大的缺陷，容易造成“三中心”：教師中心、教材中心、課堂中心。隨著時代地發展，現代教育面臨的新情況越來越多，教育復雜化的速度越來越快。

2.1 教育目的越來越復雜

現代教育與昔日相比，更強調的是“能力”、“意識”、“視野”，而不單單是“知識”。《高中語文新新課標》明文規定，重在培養中小學生的聽、說、讀、寫能力。

這個目標的提出有著極大的現實意義：這是教育本身的發展，也是社會對教育的殷殷期望。往日的眾多“書呆子”是教育的不大成功的“杰作”。讀書時，他們是老師眼中的“愛徒”、同學眼中的“佼佼者”。但當他們歡天喜地地步入到傲人的工作崗位時，卻出人意料地“落伍”，往往表現出來的是“學歷”高而“學力”低：動手，他們常常心慌意亂、手忙腳亂、笑話百出；動口，他們又大凡不能慷慨激昂、唇槍舌劍、征服四方。

“好雨知時節，當春乃發生。”新的時期，《新課標》閃亮登場，從此，我們看到了語文教育的另外一番景象：全國中小學生朗誦大賽，可以讓人回味無窮；各大城市中學辯論賽，可以震驚四座；各大院校大學生辯論賽，可以讓人拍案叫絕.其中的某些佼佼者還走出國門，為國爭光，有的被中央電視臺看中而“一朝升天”。

2.2 教育對象越來越復雜

眾所周知，孔子時代是“問學時代”，教師從教不難，其原因有二：教師不多，凡能得到老師指點，父母、子女皆是感恩戴德；學生極少，他們視教師為長者、“圣人”、視教師之語為“圣言”，沒有異議，沒有不尊。當代中學生（主要說說高中生）根據心理學的研究來看，有許多鮮明的特征，其中有兩點又特別值得一提：

（1）智力發展顯著。隨著知識的拓寬以及其它因素的影響，這個時期的高中生感知靈敏，記憶力、思維能力不斷增強，他們有獨特的見解，喜歡質疑和爭論。逐步開始用批評的眼光看待周圍事物，甚至對不如他們的見解嗤之以鼻。

（2）自我意識增強。中學生在生活學習中具體表現為：自尊自大、張揚個性、表現欲強，有時甚至叛逆。作為一名中學語文教師，如果不能很好地掌握他們的顯著特點，因勢利導，科學“調教”，勢必會影響教學效果，阻礙學生發展。

早幾年在浙江省舉行了一場聲勢浩大的高中語文教學比武大賽，精英薈粹、高手如云。其中一位在省執教的語文教師，給人留下了非常深刻的印象：口若懸河、滔滔不絕、激情澎湃、妙語連珠；課堂里氣氛活躍、笑語不斷；時間上把握精準、分秒不差；聽課教師拍手叫好，都說必奪特等。但結果完全出人意料，該教師名落孫山。對此評委組給出了相關意見：該教師有著深厚的文學功底，可以出口成章，可以縱橫捭闔，可以感染聽眾，是一名出色的“主演”，但我們的高中語文教學，更需要給學生去展示，去磨練，去提升。

3.一節好的語文課必須是“有效”的課

有效是評定一節好的語文課的十分重要的一個標準。而隨著現代教育的發展，它的價值和分量也必定越來越重。

全效——面向全體學生，優生、中等生、差生都能覆蓋，而不僅僅是“明星學生。”

廣效——視野寬廣，眼界開闊。眼界決定境界，花木水草魚皆可以成文章，唐詩宋詞元曲皆能成妙語。

遠效——有助于學生持續長遠地發展。給予地是行之有效的方法，培養的是卓越出眾的能力，養成的是終生受益的習慣。

深效——深度地解讀教材和學生。一節好的語文課對課文的解讀不是蜻蜓點水，對學生的現狀有十足地把握。哪個章節可以一筆帶過，哪個段落需要拓展延伸，都是心知肚明。

強效——能充分調動學生的學習興趣，知道語文課他們最需要什么，并能在無形當中，讓他們心中有所得。

準效——準確地解讀教材和學生。對準學生心弦的音調才是最動人的音調。

速效——語言很簡約，目標則明確，過程不復雜，環節又明了，方法夠恰當，寓教于輕松當中，學生在輕松當中掌握重要知識點。

奇效——語文課要讓學生興奮、驚異，甚至驚嘆。語文課如果也上得索然無味，那么學生必定昏昏欲睡。順德區紅旗中學某生上語文課而頭痛，后來另一位優秀的語文教師10分鐘就讓該生愛上了語文而終于在語文方面有所建樹。

語文集美感、情感于一爐，有著其得天獨厚的莫大優勢。如果把語文課上得和其它學科也沒有什么兩樣的時候，那就意味著語文教學走進了死胡同，欲要治標又治本的話，改變你早就習以為常的教學方式，才是明智之舉和長遠之計。不再“照本宣科”，不再扮演“主角”，在“有效”二字上下工夫，必定會再現語文無限風光，把一節節“好語文課”寫在你的記憶里，寫在你的教學生涯中。

參考文獻：

[1] 黃甫全，李靈麗，新興課語整合式學習的有效實施策略[J].外語界，2015 （03）：16 - 24.

[2] 聶秋紅.關于語文有效性教學的思考[J].亞太教育，2016（31）：48.