淺談高中語文閱讀教學的有效策略

張婷婷

摘要：培養學生語文素養最為基礎的出發點就是“閱讀”，為此，在實際教學中，提高閱讀教學有效性便成為了提高高中語文教學效率的關鍵所在。高中教學階段，對學生而言，是所受基礎教育的最后一個階段，在這一階段中，為了使學生愛上閱讀、讓閱讀教學得以適應時代的發展，教師就要努力提高自己的教學水平、不創新教學方式。在此，本文就將以如何更好地提高高中語文閱讀教學的有效性為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效策略

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0207 - 01

引言：閱讀是學生學習語文課本內容的重要環節，同時也是高中語文教學質量的具體反映。為達到新時代我國對語文教學的要求，全面提升高中語文閱讀的教學質量，高中語文教師需要積極響應我國課改的要求，通過對高中語文閱讀的實際情況進行分析，并找出其中的問題，從而優化語文閱讀教學方法，以科學、合理、有效的閱讀教學方法提升高中語文閱讀教學的質量。

1.高中語文閱讀教學中存在的問題

1.1 閱讀內容單一

在高中語文閱讀教學中，教學內容主要來源于教材，實際上教材是閱讀教學內容的唯一來源。雖然說高中語文教材的內容是經過綜合考慮后制定的，同時也是符合該階段學生發展需求的內容，但時代不斷變化，在新的時代背景下，僅僅依靠教材中的內容進行語文閱讀教學，很難滿足學生在閱讀上的需求，也很難滿足學生興趣多元化的特點以及考試的不同要求等因素，這在很大程度上降低了學生對閱讀的積極性，難以培養學生的綜合能力。

1.2 閱讀教學方式形式化

教師是閱讀教學的重要引導者，但在我國教育制度的影響下，高中語文教師在對學生進行教學的過程中，過度強調學生的成績，而忽略了對學生語文閱讀能力的培養與提高。這也導致了高中語文教師在進行閱讀教學時，教學方式過于形式化，并沒有從學生的實際情況出發，結合學生的興趣進行教學；另外，在教學過程中，更多的是培養學生在閱讀理解問題上的解決方法，而不是注重對學生閱讀綜合能力的培養。因此，教學方式的形式化使得教學目標也變得模糊化。

2.提高高中語文閱讀效率的對策

2.1 語文教學中激發學生閱讀的興趣

對于學生而言，興趣無疑是驅動他們進行學習的最佳動力。在語文教學中，如果仍然采取傳統的教學方式，這可能已經不能夠再很好地調動學生閱讀學習的興趣。對于這種略顯枯燥乏味的方式，學生甚至會感到厭煩、反感，從而形成一種比較明顯的抵觸心理。教師就應當采取一種行之有效的教學方式，去激發學生閱讀的欲望和興趣。比如，在人教版的高中語文《飛向太空的航程》學習中，教師完全可以借助現代化多媒體的科技手段，向學生展現美麗的太空圖片或者視頻。學生們都有探索新事物、未知事物的欲望，通過這樣的方式，學生心底自然會升起一種探秘的欲望，從而激發起閱讀學習的興趣。此時，老師要趁機教授學生閱讀的一些技巧和重點，使學生能夠更好地掌握語文知識，培養自身的閱讀理解能力。

2.2 尊重學生主體地位，培養其自主閱讀能力

由于我國的高中教學受到傳統教學的影響比較深，在課堂上，老師依然是領導者，學生是服從教學的人，其主體地位完全沒有或沒有很好地得到體現。這使得高中生在閱讀學習的整個過程中處于比較被動的狀態，這種方式已經無法滿足新時期的語文教學發展要求。在新課改下，要求充分尊重學生的主體地位。對于這個階段的閱讀學習而言，不僅僅是讓學生學習一些基礎知識，也是培養高中生自主閱讀能力的時候。在閱讀過程中，充分發揮其自主性，以所學知識來解決相關的一些問題，理解閱讀內容的含義及思想，才有助于閱讀能力的培養。比如，在人教版的高中語文《林黛玉進賈府》一文中，對幾個主要人物的描寫刻畫非常精彩。老師可以及時地引導學生對幾個主要人物進行分析，幫助他們形成對人物性格等方面的自我認識，以達到培養閱讀能力的目的。

2.3 引導學生進行深入閱讀，培養閱讀思考能力

以往的語文閱讀教學中，學生們都是采取走馬觀花的方式去閱讀。從不認真進行思考。因為老師們都會把最終的答案告訴學生，只要背誦好就行。此種教學方式很顯然無法提高學生的閱讀能力。閱讀從來不是沒有目的的活動，沒有思考的閱讀是無效的閱讀。只有懂得邊讀邊思考，才是有效地閱讀，這也是探究性閱讀所提倡的理念。人教版高中語文教材中有很多反應當時社會現實和生活的文章，如果沒有認真地思考、深挖，是不能體會其中的內涵。以朱自清的這篇文章《荷塘月色》為例，雖然作者表面是寫荷塘月色的美景，但其實作者是借景抒情，抒發作者不滿現狀、渴望自由的情感。如果按照以前的老方法學生們只能看到的是什么？是作者描寫的荷塘美景，看不到也體會不到的是作者文章的內涵。所以開展探究性閱讀，必須通過多種方式引導學生思考、引導學生深入地“讀”。

2.4 拓寬學生的閱讀內容

培養學生的閱讀能力是高中語文閱讀教學的最根本目的，而在這樣一個日新月異的時代背景下，高中語文閱讀教學內容僅局限于教材中的內容，很難達到培養的目標。此外，在應試考試中，語文考試的閱讀部分也都是課外的文章，因此，提高學生的閱讀量對于提高語文閱讀教學的有效性尤為重要。這就需要突破教材限制，拓寬學生課外閱讀內容。這可以從兩方面人手：一方面，教師應推薦經典以及現代著作，例如著名作家巴金、老舍的小說，并讓學生寫讀后感的方式，鼓勵學生將閱讀、思考和練筆結合起來，以提高學生的閱讀能力和思維能力。另一方面，應該讓優秀的讀物進入教室。特別是在學習壓力與任務相對輕松的高一、高二階段，應該鼓勵學生多閱讀優秀的課外書籍。教師還可以結合學生的課外作業的內容，組織學生在課堂上進行課外閱讀，從而加強閱讀上的針對性，進一步提高高中語文閱讀的有效性。

3.結語

總而言之，在實際高中語文閱讀教學中，為了更好的提升學生的閱讀素養、推動課堂快速發展，教師就要積極地從思維運用、語言積累等方面人手，不斷創新和完善教學手段，努力營造良好的教學氛圍，使得高中語文閱讀教學得以迎來更加光明的未來。

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