交互式白板在物理合作學習中的創新運用

呂寧

摘要：交互式電子白板有效地應用在物理合作學習具有重要的現實意義。交互式電子白板在物理教學中的突出優勢體現在：簡單便捷的操作，增強課堂互動；調用圖庫資源，提高課堂效率；運用各種工具，突出重點、難點。為有效地將交互式白板在物理合作學習中的實施，利用電子白板的分組工具，進行科學分組；利用電子白板豐富的資源庫，精心設計問題；利用電子白板的教學輔助功能，加速合作學習進程；利用電子白板強大的交互特性，拉近組間距離；利用電子白板的分析處理工具，掌握合作學習成效。

關鍵詞：交互式白板；合作學習

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0239 -01

1.引言

當前，基礎教育課程改革正一步步地深入開展，新物理課程標準重視培養培養學生的探究能力，創新能力和合作精神，強調物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。要真正落實新課標的這些要求，合作學習就是一種行之有效的學習方式，通過合作學習提高學生的物理興趣，學生在合作學習中不斷提高自身的合作意識，在探究中鍛煉動手實踐能力，在克服困難中提高創新能力。

隨著高科技和信息技術的飛速發展，交互式電子白板在物理教學中的應用越來越廣泛，它是一個將傳統黑板，多媒體，互聯網高效結合的一個數字化教學設備。它具有交流互動、共享資源，靈活運用的特點與合作學習的合作、互動和共享的特色契合。因此，在新課程背景下，將電子白板合理有效地應用于物理合作學習具有重要的現實意義。教師應合理充分地發揮電子白板的功能，促進合作學習的開展與實施。

2.交互式電子白板系統

2.1 什么是交互式電子白板

交互式電子白板，是基于PC的一種具有人機交互動能的輸入設備，它包括電子白板、電子筆和相應的軟件，可廣泛運用于教學培訓、遠程教學和會議演示等領域。交互式白板系統由電子白板、電子筆、計算機和投影儀組成。教師用電子筆可以再電子白板上進行書畫，然后反饋到計算機并投影到電子白板上。

交互式電子白板具有課堂上傳統黑板的書寫功能，也可以體現多媒體的優點，豐富課堂，又具備更加交互功能。因此，教師應靈活高效地利用交互式電子白板的強大功能，滿足課堂需要，其強大的交互性尤其適合課堂教學開放，互動的需求，讓學生主人翁的角色越加體現，實現了信息技術和課堂教學的連接。

2.2 交互式電子白板在物理教學中的突出優勢

（1）簡單便捷的操作，增強課堂互動

傳統的多媒體只具有演示功能，教師根據自己的教學設計準備課件，難以在使用所做課件的過程中根據學情的需要去做改變調整，同時教師在操作演示課件，以及在講臺與計算機操作臺間走動，降低教學連貫性，容易引起學生精力的分散。而且教師花在這些操作的時間和精力使教師無暇照顧學生反應，師生缺乏互動與交流。而交互式電子白板以其強大的技術整合功能以及內容豐富的素材庫為教學中展開多元化的互動搭建了很好的平臺。在課堂教學中，教師就可以在電子白板上實現多媒體和黑板的功能，教師面向學生站在黑板前了，可以充分展現個人課堂教學魅力，讓教師更貼近學生，更容易觀察上課效果，了解學生對課堂的消化情況，教師與學生交流溝通的機會也增多了。

（2）調用圖庫資源，提高課堂效率

打開圖庫中的physics欄，電子白板會為我們展示蓄電池、電流表、電壓表、天平、千電池、小燈泡、開關、滑動變阻器等10余種物理元件，還有8種電路圖，9種未完成的特殊光路圖，合理利用這些直觀性強的彩色圖片，可為課堂節省時間，加大課堂容量，極大地方便了課堂教學。

（3）運用各種工具，突出重點、難點

電子白板操作工具中多種工具的不同功能在顏色、音響、動畫方面給學生以新鮮感，增強了課堂教學的視聽效果，極大地激發了學生學習物理的興趣，讓學生更有精神地上課。電子白板操作中的拉幕、隱藏、遮蓋、拍照、填色、探照燈、放大鏡等多種功能使課堂教學更加生動有趣。

3.交互式電子白板在物理合作學習中的實施策略

基于交互式電子白板在物理中的突出優勢，結合中學物理教學實例來具體探究如何將交互式電子白板創新地運用在物理合作學習，以推動物理合作學習合理有效的開展。

3.1 利用電子白板的分組工具，進行科學分組

在進行合作學習前要根據學生的學習程度及個性特點等將全班同學分成若干小組，建立小組是合作學習的前提和基礎。合作學習的分組一般采取“組內異質，組間同質”的原則，電子白板的分組工具立足于讓每個學生在合作學習中提高知識水平，創新能力，交際能力和合作精神。

3.2 利用電子白板豐富的資源庫，精心設計問題

一個好的合作學習問題要能夠激發學生的興趣，激活學生的思維，刺激學生的探究欲望，為合作學習的成功起一個好的開端，學習目標得以達到。交互式電子白板軟件系統的的一個重要功能是其豐富資源庫，教師不僅可以利用電子白板的內置素材資源庫，還可以自主構建自己的資源庫，根據物理教學目標與教學內容將資源進行整理分類，靈活的對合作學習的內容進行編輯、添加或刪除。

3.3 利用電子白板的教學輔助功能，加速合作學習進程

合作學習的問題具有啟發性又充滿挑戰，教師組織學生小組討論、實踐探究或其他小組活動形式，以考察學生的邏輯思維能力以及實踐動手的能力。每個小組在明確合作學習的目標，明確合作學習的方向和需解決得問題，根據組員特點要合理地分工，高效地交流。

3.4 利用電子白板的分析處理工具，掌握合作學習成效

合理的教學評價對物理合作學習有很好地促進作用，能夠提升學生物理合作學習的水平以及學生對物理合作學習的興趣。通過各個小組在電子白板上展現的合作學習的成果，教師可以初步掌握學生合作學習效果以及學生對知識的理解情況。

4.結論

當今社會對人才的素質要求越來越高，新課程強調培養學生的交流合作、大膽創新，科學探究的能力。交互式電子白板加強了物理合作學習的實施和發展，不僅增強了師生，生生之間的平等互動，而且有利于學生在合作學習中形成勇于探究和團隊合作的意識。因此，教師要靈活地運用交互式電子白板的各種功能，使其更創新更高效地運用在物理合作學習中，推動教育改革的發展。

參考文獻：

[1] 楊開倫，物理課堂探究教學策略研究[J].學科教育，2006 （4）.

[2] 王陸.交互式電子白板與教學創新：從入門到精通，北京：高等教育出版社，2009，4.

[3] 王龍，基于電子交互白板的日常課堂教學[J].中小學信息技術教育，2005，（3）：34～ 36.

[4] 盛群力，合作學習設計，浙江教育出版社，2006，20.

[5] 張秀梅，淺談物理教學中合作學習模式的合理設計.教育科學，2010（ 11）.