構(gòu)建高效互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐與思考

張明會(huì)

摘要：以“以學(xué)定教，先學(xué)后教”為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，其課堂教學(xué)新模式中小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。高效的互動(dòng)小組具有課前與文本互動(dòng)，課中與同學(xué)互動(dòng)、與教師互動(dòng)，會(huì)傾聽、會(huì)思考、分享成果、不同層次學(xué)生得到發(fā)展、學(xué)生得到不同層次的發(fā)展等特點(diǎn)。剛開始進(jìn)入課堂改革時(shí)，我很茫然，如果小組互動(dòng)的高效性得不到保障，那么課堂教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到嚴(yán)重影響。于是便在摸索中嘗試、總結(jié)、反思、改進(jìn)，收效顯著。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)小組；實(shí)踐與思考；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 -0265 - 01

1.構(gòu)建小組，分工合作

職責(zé)明，動(dòng)機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。本班以6人為一組，分別編為AIA2BIB2CIC2。組內(nèi)成員分工明確，讓每一位學(xué)生都明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。例如：紀(jì)律組長(zhǎng)：督促小組成員遵守小組互動(dòng)規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系。記錄員：記錄小組成員發(fā)言的關(guān)鍵內(nèi)容。匯報(bào)發(fā)言人：小組討論后代表小組，就小組互動(dòng)情況作總結(jié)性發(fā)言。

每次小組討論的基本順序是：CIC2同學(xué)發(fā)言質(zhì)疑，BIB2同學(xué)補(bǔ)充解疑，AIA2同學(xué)進(jìn)一步總結(jié)，小組互動(dòng)后推薦（或輪流）擔(dān)任學(xué)習(xí)匯報(bào)發(fā)言人。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)讓C層學(xué)生先發(fā)言，有意識(shí)地讓后進(jìn)生多開口，多表現(xiàn)，更易激發(fā)了他們的參與熱情，使其具有成功的喜悅，避免了優(yōu)等生的一言堂現(xiàn)象。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。開始時(shí)可一步一步地安排，有序地開展互動(dòng)，建立小組互動(dòng)規(guī)則。在學(xué)生形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)各種角色可實(shí)行定期輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.課前導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)有效

開放式課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

2.1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，清晰思路

導(dǎo)學(xué)案的思路決定了課堂的思路，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位教師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心編制每份導(dǎo)學(xué)案。

2.2 任務(wù)明確，有效預(yù)習(xí)

要給學(xué)生布置明確而具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生一定要做好記號(hào)，并在課堂上與同學(xué)在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中解決。

3.分層培訓(xùn)，互幫互學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組互動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，如果掌握不好，就不能發(fā)揮小組合作互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)有計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際情況，靈活開展培訓(xùn)。

3.1 專項(xiàng)培訓(xùn)，形成氛圍

在不同階段，采用專項(xiàng)培訓(xùn)，著重培訓(xùn)學(xué)生掌握互動(dòng)小組學(xué)習(xí)的方法，再在語(yǔ)、數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中，對(duì)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，讓小組成員更有效地參與到小組互動(dòng)中去，使學(xué)生得到持續(xù)地發(fā)展。

3.2 分層遞進(jìn)，全員參與

根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)小組學(xué)習(xí)中的能力的差異，分為三個(gè)層次（優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生），再針對(duì)各類學(xué)生存在的普遍問(wèn)題培訓(xùn)不同的內(nèi)容，更有利于不同層次學(xué)生得到發(fā)展。就以后進(jìn)生培訓(xùn)為例。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差，特別是傾聽能力弱，往往是上課時(shí)聽半天都理不出頭緒，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中往往有很大的顧慮：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。在課題前期進(jìn)行后進(jìn)生專項(xiàng)互動(dòng)學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)時(shí)，著重幫助他們樹立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與小組互動(dòng)的勇敢精神，其他同學(xué)也為你喝彩！接著培養(yǎng)后進(jìn)生的傾聽能力：①專心地聽，明主旨。②用心地聽，辨是非。③細(xì)心地聽，記要點(diǎn)。④虛心地聽，作對(duì)照。⑤耐心地聽，重細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)、讀、寫、評(píng)、議、管其它方面能力的培訓(xùn)，讓每個(gè)后進(jìn)生有效參與小組互動(dòng)，都有收獲。

3.3 適時(shí)總結(jié)，反思改進(jìn)

每月里各個(gè)小組進(jìn)行反思，在互動(dòng)中的不足及改進(jìn)方法。教師進(jìn)行整理、分類、匯總。再召開相應(yīng)的培訓(xùn)會(huì)。在平時(shí)，也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)的指導(dǎo)培訓(xùn)。

3.4 結(jié)對(duì)幫扶，共同發(fā)展

在小組里，采取“共同成長(zhǎng)，集體幫助”的形式，互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在每一組里AIA2分別與CIC2結(jié)成對(duì)子，在互動(dòng)小組學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫、帶作用，促進(jìn)學(xué)生互學(xué)氛圍形成，促進(jìn)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.5 評(píng)比促學(xué)，榜樣激勵(lì)

每個(gè)月根據(jù)每個(gè)組互動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)比。評(píng)選出明星組長(zhǎng)和明星小組進(jìn)行表彰。請(qǐng)明星組長(zhǎng)談小組的同學(xué)是怎樣進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.充分參與，適時(shí)點(diǎn)撥

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師營(yíng)造民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員都以自己是小組中的一員而驕傲。要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我參與，我快樂(lè)。小組在互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要巡視指導(dǎo)，深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維（或互動(dòng)）障礙，適當(dāng)點(diǎn)拔。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)要有主導(dǎo)定位，教師對(duì)互動(dòng)結(jié)果要多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。互動(dòng)效果好，好在哪兒；互動(dòng)的效果不好，又應(yīng)該如何，教師都要給學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)。

5.時(shí)間充足，互動(dòng)充分

高效互動(dòng)的必要條件就是要留足時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題討論透徹，沒充足的互動(dòng)時(shí)間是不會(huì)有思維碰撞的火花，也不會(huì)有讓人心動(dòng)的答案，提高學(xué)生素養(yǎng)也會(huì)大打折扣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證，一節(jié)課學(xué)生小組互動(dòng)的時(shí)間10 -15分鐘比較合理。

6.多元評(píng)價(jià)，勵(lì)志成長(zhǎng)

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)高效互動(dòng)的動(dòng)力。我們主要采取自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組一周一評(píng)價(jià)，一周一總結(jié)。例如：小組活動(dòng)中遇到哪些困難，怎樣克服？小組活動(dòng)中誰(shuí)在觀察、記錄、分析、討論、總結(jié)哪些方面表現(xiàn)最突出，他（她）的具體表現(xiàn)有哪些？小組活動(dòng)中存在哪些不足（比如，觀察、記錄、分析等），怎樣改進(jìn)？從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行自查、自糾，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，改善自己的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

7.結(jié)語(yǔ)

課改的道路充滿艱辛，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上求索。但我相信，只要努力，努力，再努力；堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持；前路一定會(huì)陽(yáng)光燦爛，姹紫嫣紅，柳暗花明。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉杰.小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[J].課程教育研究，2017 （50）：111 - 112.

[2] 寇治英，淺談合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)部互動(dòng)的五要素[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008 （06）：64.