高職學生心理健康教育現狀及紓解對策研究

孫亞梅

心理健康教育是高校學生全面發展的基本要件，也是培養高素質、技能型人才必不可少的基本素養。當下，高職學生心理健康教育問題呈現上升態勢，特別是在心理健康咨詢、心理健康課程針對性、教育渠道及心理師資隊伍等方面存在不足，影響了高職學生心理健康教育水平。為此，亟待采取必要的積極措施，把脈問題，紓解對策，來促進高職心理健康教育工作走向科學、規范、可持續發展道路。

心理健康教育是高職院校重要的素質課程之一，也是提升職業教育人才優勢的基本內容。然而，高職學生心理健康水平并不樂觀，心理健康問題呈現上升態勢。深化高職教育改革，構建現代職業教育，迫切需要關注高職學生心理健康發展問題，并從薄弱環節抓起，促進高職心理健康教育事業健康、良性、規范發展。

1 當前高職學生心理健康教育現狀

健康的心理素質是勝任未來職業發展的基本條件，而當下高職學生心理健康教育狀況整體不容樂觀。自卑、人際關系敏感、精神病性等問題突顯，給職業教育發展帶來一定影響。其主要問題歸結如下：

1.1 心理健康咨詢工作落實成效不足

從高職院校心理咨詢室建設及工作開展現狀來看，盡管都設置了心理咨詢室，但其在師資配置、設施管理、心理指導及常態化工作中并未顯現成效。事實上，很多心理存在問題的學生，不愿去咨詢室，甚至有些學生不知道咨詢室地址;即便有學生進咨詢室，但對教師的評判缺失信任;另外一些學生對心理咨詢報以嘲笑。一些高職院校也開設了心理健康課程，但心理課程與心理咨詢脫節，雖然也有高校建立了學生心理健康檔案，但多為應付工作檢查，并未深入開展心理健康咨詢工作。

1.2 缺失應有的心理健康教育渠道

心理健康教育在渠道建設上，主要是課堂教學，面向全體學生開展心理知識講座，提升學生心理健康素質水平。心理健康課程是心理教育的重要媒介，但對于很多高職院校，心理健康課程課時少，遠未達到教育部門規定課時數量;還有一些院校未開設心理健康教育課程，更難以滿足學生對心理知識的學習需求。

1.3 三級聯網心理健康教育聯動短路

從教育部相關文件中對高職心理健康教育工作要求，應該建立校級、院系級、學生班級三級聯動心理健康網絡，并從職責分工上給予協調管理。但一些院校，工作規程上設置了三級聯動網絡，卻經常出現聯動短路，未能發揮其應有的實效。如在職責分工上，三級聯動機制多為應付檢查，重網絡輕聯動問題突出，缺失三級聯動常態化工作內容。雖然配置了設備、人員，但工作形同虛設，并未真正啟動，導致學生心理健康教育疲軟。

1.4 心理健康教育課程實施不到位

從課程教育與實施中，多數學校開設心理健康課程。但問題頗多。如心理健康課程教學多囿于教室，缺失靈活多樣的教學方式，教室的局限性，制約了心理課程的開放性，也導致教學內容、形式單一，學生學習積極性不強。同時，在課程教學模式上，多以教師的口授為主，學生被動接受，心理課堂活動設置偏少，學生多以書面作業為主，缺失科學性。另外，在教學內容上，針對性不強，高職心理健康教育課程多沿用高校課程體系，教學內容與高職人才培養目標、高職學生特點不一致。

1.5 心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育的推進，需要強有力的教師隊伍來支撐，但從高職心理健康師資來看，專業性水平不足，特別是一些院校忽視心理健康教育工作，以兼職教師、非心理學專業教師來代課，制約了心理健康師資專業化建設。同時，在心理健康教育教師學歷結構上，本科為主，而心理學專業占比偏少，一些轉崗教師偏多，取得國家心理咨詢師資格的教師，擁有心理學碩士、博士教師屈指可數。在生師比調查中，普通高校生師比應該為1：5000，而高職學生規模的不斷擴大，相應的心理學教師數量卻不增長，生師比過大，師資緊張，導致心理健康教育強度大，效果差。

2 完善高職心理健康教育發展的對策

心理健康教育不容忽視，更要狠抓、抓好。高職學生心理健康水平整體落后于普通高校，在心理健康教育體系建設上，不能照搬本科高校模式，要強盜高職教育的特殊性、職業性特點，針對性的優化心理健康教育策略。

2.1 明確高職心理健康教育重要地位，完善心理輔導制度

高職教育在深化改革過程中，對學生心理健康教育工作應該給予高度重視，特別是在高職生學業錄取分數低條件下，高職教育的特色性不強，影響了高職教育在高等教育層面的重要地位。加之一些院校人才定位模糊，過于強調專業課程學習，忽視心理教育。高職階段學生心理健康問題突出，自卑、焦慮、偏激等情緒，也給高職教育帶來影響。因此，加強高職心理健康教育體系建設，特別是在制度上，落實心理健康教育目標。學院實行四級聯網心理健康教育聯動心理健康網絡，建立校級、院系級、學生班級、學生宿舍四級聯動心理健康網絡，并從職責分工上給予協調管理。一方面，出臺心理健康輔導基本制度，以國家政策和法規為導向，來明確高職院校心理健康教育目標、任務、方法、形式及具體內容;另一方面，細化各項心理健康教育具體措施，如將心理健康教育納入到人才培養的重要地位，將心理健康教育與思想政治教育融合起來，將心理教育與學生德育工作齊抓共管，增進學生心理健康教育水平。再者，圍繞心理健康教育目標，明確各院系心理健康輔導小組職責及人員，并著力做好院系班級心理健康教育責任人，協同院系學生部、宣傳部、教務處等部門，共同保障心理健康教育有序展開。另外，要發揮各級學生黨團組織、社團的影響力，以班級心理委員為成員，組建多級學生心理健康教育動態小組，及時了解學生心理變化，及早發現問題并干預。

2.2 注重高職心理健康教育的特色化建設，提升實效性

高職學生具有特殊性，心理健康教育也應該有特色。不能將心理健康教育作為一門獨立課程，而是要融入到高職教育課程體系中，明確其重要育人地位和目標，根據高職生不同年段發展實際，確立不同的心理健康教育主題。如一年級心理教育的重點是“找心”;二年級心理教育的重點是“強心”;三年級心理教育的重點是“成心”，要讓學生從中找回自信、增強信心，成才成功。同時，心理健康教育不能流于形式，更不能忽視對高職學生心理體驗。課堂授課模式要創新，要打破單純的講授，要突出學生心理體驗，變革教學模式。一方面加強心理健康知識的學習，聯系生活，感知自我心理變化;另一方面，結合地方優勢，實行了學院、地方聯動措施，學院成立了“微愛YOUNG青春健康俱樂部”。?由蘇州市計劃和生育協會、高新區衛生和計劃局、蘇州高博軟件技術職業學院三方共同建設打造的一個青春健康教育平臺，共投入資金65萬元，面積200多平方米，不僅面向在校大學生，同事面向企業青年、社區街道居民，開展同伴教育、防艾教育、禁毒教育、生命急救培訓、心理健康教育等主題活動。拓展心理健康教育主渠道，提升心理健康教育實效。

2.3 以心理健康教育課程為抓手，全面推進心理教育工作

高職學生心理健康教育工作的推進，院校領導要高度重視，要細化制度，認識到高職學生心理健康教育的緊迫性，立足復合型高素質人才培養目標，真正推動心理健康教育工作全面展開。一方面，要明確心理健康教育的育人地位，統籌安排各項人力、物力、財力資源，給予高職學生心理健康教育工作進行長遠規劃;另一方面，要轉變理念，樹立心理健康教育與優秀心理品質的培養目標，挖掘一切力量、整合一切資源，提升心理健康教育工作水平。在心理健康教育課程建設上，高職院校要以課程改革為抓手，注重課程教學的主渠道地位，深化心理健康教育知識的梳理與完善，建立與高職學生心理發展特點相適應的心理健康教育課程內容。如借鑒其他高職院校心理健康教育成果，把握高職學生心理發展規律，整合心理健康教育內容，培養學生識別自我、識別心理問題的能力，讓學生能夠從心理健康教育知識、能力學習中，做好心理調適。再者，積極利用第二課堂開展心理健康教育，如校園廣播、校園網、組織不同形式的集體教育活動，如心理情景劇比賽，展開相關工作，學院學生利用課余時間，舉行每學期的心理情景劇比賽活動，讓更多的學生參與進來。增進學生對心理健康教育的參與性，讓學生感受心理健康的重要意義，激發對自我的認知，增進自主學習動機，善于從學習中發現問題，從解決問題中增強能力。校園多渠道的心理健康教育，還要發揮心理咨詢室及院、系、班級、宿舍四級心理聯動機制的作用，將校園文化、心理健康、思政教育工作統合起來，為學生心理健康發展，營造良好的育人環境。

2.4 加強心理健康教師隊伍建設，打造高水平心理咨詢隊伍

心理健康教育工作的實施，關鍵在于師資，特別是具備過硬的心理學專業知識和職業技能，能夠結合學生心理變化，提供專業的、科學的心理健康教育措施。心理健康教育工作，需要打造一支專業的教師團隊，要能夠結合高職心理健康教育實際，確立工作方向，制定規范、高效的心理健康教育體系。一方面，高職院校要積極關注優秀心理咨詢師、心理教育教師的引進和培養，要結合長遠規劃，引入高水平、專業化教師，堅持以生為本，關注高職學生心理健康教育，學院每年組織心理健康教師相關教師以及各二級學院的心理對接老師參加校、市、省以及國家類的各種培訓和學習。為教師隊伍壯大、提升創造條件。如構建心理學教師培訓機制，增強心理學教師的專業素養;完善高水平心理學碩士、博士引進計劃，增強心理學教師的歸屬感、成就感。另一方面，注重教師激勵機制建設，特別是圍繞心理健康教育，鼓勵教師創新教學，改革教學模式，煥發課堂教學活力。如加強體驗式教學，豐富學生心理健康教育活動，讓學生能夠從活動體驗中，增強對心理學的認知，自覺改善心理情緒。

3 結語

高職學生心理健康教育工作任重道遠，高職院校要著力圍繞高職學生心理教育需求，積極拓展心理健康教育渠道。如利用現代新媒體，引入微信、公眾號等手段，來挖掘心理健康教育方式，提升心理健康教育成效。同時，高職院校還要全面規劃心理健康教育方案，推動課程改革，打造高素質心理健康教師隊伍，以豐富多彩的校園文化為載體，以形式多樣的心理健康教育活動為媒介，讓更多的高職生認識到心理健康教育的必要性，自覺樹立健康的心理理念，強化心理品質。

（作者單位：蘇州高博軟件技術職業學院）