略談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉淑利

素質教育背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學目標之一，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是創(chuàng)新教學方式的教學策略。本文主要從初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和原則出發(fā)，探討初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂所在，素質教育背景下，更加強調在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文是初中的重要基礎學科之一，它是思維和語言的統一，這有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。

1 初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

初中語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，在初中語文教學中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力具有重要意義。首先，這有助于提高學生的學習能力。學生在語文學習的過程中以來參考答案的現象十分常見，這就在無形中降低了學生自主學習的能力。初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力會關注學生個體的思想和個性化理解，這有助于提高學生的學習能力。其次，有助于激發(fā)學生語文學習的興趣。初中語文科目包含說明文、散文、議論文、文言文等多種類型的文章，難度皮偏大，教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅需要關注學生的個性化見解，而且還需要采用靈活多變的教學方式，這樣一來，有助于激發(fā)學生的學習興趣。最后，初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有助于學生語文素養(yǎng)和語文成績的提升。

2 初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

2.1 主體性原則

新課標中明確指出，學生是學習的主體。教學過程中，學生任何知識的獲得、任何技能的形成都離不開學生的主動參與。只有真正被學生內化的知識和既能才會成為學生自己的東西。初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要充分地尊重和發(fā)揮學生的主體性，進而為他們創(chuàng)造一個自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造的空間，這樣學生才能敢于多角度、多方面地去發(fā)現和解決問題。

2.2 語言能力與創(chuàng)新能力共同培養(yǎng)的原則

初中語文的教學任務之一是發(fā)展和提高學生的語言能力，同時，語言又是思維的外殼，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維的參與。因此，初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要于語言能力的培養(yǎng)結合在一起，讓學生通過語言展現自己的創(chuàng)新思維，鍛煉語言表達能力。

2.3 知識教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力并重的原則

初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是要排斥和摒棄知識，知識和思維是學生形成能力的兩個重要因素，二者是相輔相成的。因此，初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要和知識教育結合在一起，通過知識教育去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

3.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

特定的情境不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，還能夠引起學生的問題意識，這是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的沃土。情境中的學習技能鍛煉學生的語言能力，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在語文教學中需要根據教學內容，并結合學生已有的經驗創(chuàng)設問題情境，以情境點撥學生、鼓勵他們大膽質疑思考，為他們提供萌發(fā)創(chuàng)新思維的沃土。教師既可以從學生的實際生活入手創(chuàng)設情境，也可以就文中的某一人物、某一寫作技巧、某一情節(jié)或者主題為學生創(chuàng)設情境這樣比如在學習朱自清的《背影》一文時，教師可以利用文章的主題創(chuàng)設情境，讓學生各自說一說自己對父母親印象最深刻的事情是什么，這樣一來，學生的語言表達能力能夠得到鍛煉，還能夠引起學生的共鳴，這樣學生在課堂中才會對文章所要表達的思想感情有各自不同的見解。

3.2 豐富教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基礎，因此，初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要關注學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并根據教學內容采用不同的教學方法來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。談論法和比較法有助于培養(yǎng)學生從多個角度認識、分析和解決問題的能力，通過討論和比較，學生能夠取長補短，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。比如在學習《傷仲永》一文時，教師可以在學生充分理解課文內容、掌握文中知識點之后，組織學生以個人發(fā)言或者小組合作的方式，從多個角度來討論仲永“泯然眾人矣”的背后原因，如此一來，學生能夠暢所欲言，酣暢淋漓地說出自己的方法，這不失為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種方法。想象聯想法有助于鍛煉學生思維的新穎性，讓學生從新角度去認識、分析和解決問題，這往往是學生闡發(fā)獨到見解的過程。另外，在初中語文教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要根據教學內容靈活采用教學方式。比如自主學習、探究學習與合作學習，這都有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 鼓勵學生質疑，保護學生創(chuàng)新思維的萌芽

正所謂“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”這就告訴我們，質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。學生只有有了質疑，才愿意主動去思考問題、解決問題，質疑也往往有助于學生萌發(fā)創(chuàng)新思維。因此，在初中語文教學中，教師需要摒棄以往“老師的話就是金科玉律”這種觀念，給學生發(fā)言的機會，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，打破從眾心理對學生的束縛。另外，鼓勵學生質疑還離不開教師的設疑，教師需要根據學生的特點與教學內容，逐步的為學生設計問題，引導學生層層遞進地了解教學內容。

4 結束語

初中語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，素質教育背景下，可以通過創(chuàng)設情境、豐富教學方法、鼓勵學生質疑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：黑龍江省七臺河市北興農場中學）