基于學(xué)生品格提升的班級(jí)管理策略初探

張彩霞

學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能大的開發(fā)。但是在傳統(tǒng)的班級(jí)管理的模式中，學(xué)生是教師的“附屬物”，主體地位根本無法保障。筆者以“崗位體驗(yàn)”、“道德積分”、“五彩活動(dòng)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行了班級(jí)管理新策略的探索，以期在學(xué)生自主管理以及品格養(yǎng)成方面有所發(fā)展。在班級(jí)管理的過程中，我注重發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，并且為建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，進(jìn)行了探索。

1 崗位體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理新機(jī)制

“崗位體驗(yàn)”是我校在“品格提升項(xiàng)目”推進(jìn)過程中的重點(diǎn)研究方向，學(xué)生在積極參與崗位體驗(yàn)的過程中，合作、分享、創(chuàng)新、自主管理等能力得到了大幅度提升，這也正是班級(jí)管理需要的效果。于是我將“崗位體驗(yàn)”引入班級(jí)管理機(jī)制中，對(duì)班級(jí)常規(guī)設(shè)置的小干部進(jìn)行改革，重新設(shè)置了如“最佳領(lǐng)讀員”“國(guó)學(xué)小能手”“小小衛(wèi)生員”“護(hù)綠小天使”等崗位，學(xué)生從被管理者一躍成為參與管理人者，積極性、主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。在小崗位選擇上，需要遵循下面的原則。

1.1 自主申報(bào)，試用考核

本著每一個(gè)孩子都應(yīng)該參與班級(jí)管理的理念，我讓孩子根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及興趣，自主申報(bào)小崗位，在經(jīng)過試用期后，班級(jí)民主投票決定小崗位負(fù)責(zé)人是否合格。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小崗位負(fù)責(zé)人，學(xué)期末將會(huì)進(jìn)行校級(jí)與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2 崗位指導(dǎo)，快樂體驗(yàn)

班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)對(duì)小崗位負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓小崗位負(fù)責(zé)人在學(xué)習(xí)、生活中起到榜樣作用，帶動(dòng)其他學(xué)生在這一方面取得成績(jī)。正如著名教育家馬卡連柯的“平行影響”教育理論指出，班主任可以通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，也可以通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體。

班級(jí)的小魏同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，不會(huì)說普通話等原因非常自卑。一次偶然的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)她流連于班級(jí)里的花花草草。于是，我就正式招聘她為“護(hù)綠小天使”，每天負(fù)責(zé)管理花花草草。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：為了照顧好這些花草，有責(zé)任心的她開始查閱書籍和網(wǎng)站，記錄下每種植物的養(yǎng)殖要點(diǎn)，一有空，就會(huì)去細(xì)心呵護(hù)綠植，澆水、松土、把它們搬到室外曬曬太陽……綠植在她的呵護(hù)下青翠挺拔。班隊(duì)課上她還主動(dòng)與大家一起分享了她養(yǎng)育花草的心得體會(huì)，言語中滿滿的自豪。大家在她的影響下，變得熱愛植物，尊重植物的生命，這是令人欣喜的改變。此外，由于學(xué)生的崗位意識(shí)變強(qiáng)了，也遷移到了其他方面，如學(xué)習(xí)上進(jìn)心變強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，對(duì)自己的要求更高了。

1.3 持續(xù)督促，活力喚醒

剛接觸小崗位，孩子們都充滿了熱情，但教師不能掉以輕心。由于小學(xué)生認(rèn)知能力以及心理發(fā)展的特殊性，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自制能力較差，反復(fù)的小崗位工作也許會(huì)讓他們漸漸失去興趣。因此教師要能夠利用樹立良好的榜樣、利用群體約定、價(jià)值辨析等方法，讓學(xué)生了解到什么是責(zé)任，如何實(shí)踐責(zé)任，并且讓這份“小責(zé)任感”逐步生長(zhǎng)成為今后的家庭、社會(huì)、國(guó)家的“大責(zé)任感”。

2 道德積分，助力品格養(yǎng)成新途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)其奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)的最佳途徑。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)呢？班級(jí)這么多學(xué)生，又怎么做到及時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)呢？為此，我巧妙結(jié)合學(xué)校的“道德積分卡”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我校制定了10分、2分的道德積分卡面值，分發(fā)給班主任，執(zhí)行一月一小結(jié)，一月兌換獎(jiǎng)品一次，一學(xué)期一表彰的運(yùn)行機(jī)制。在班級(jí)層面，我對(duì)道德積分卡進(jìn)行了創(chuàng)新利用。

凡是對(duì)班集體有重大貢獻(xiàn)的小崗位負(fù)責(zé)人或者個(gè)人，每次都獎(jiǎng)勵(lì)10分面值的道德積分卡;在學(xué)習(xí)以及小崗位上有突出成績(jī)或者做了好人好事的，每次獎(jiǎng)勵(lì)2分面值的道德積分卡。兌換的獎(jiǎng)品也與常規(guī)的文具、零食不同。比如，得到10分道德積分卡，可以兌換一封我寫的特殊的“表揚(yáng)信”，并寄往學(xué)生家中;得到20分的道德積分卡，會(huì)得到一本沈石溪《動(dòng)物小說》的獎(jiǎng)勵(lì);得到30分的道德積分卡，將會(huì)有擔(dān)當(dāng)一周“班長(zhǎng)”的榮譽(yù)……在新穎的“獎(jiǎng)勵(lì)”的吸引下，孩子們?cè)谛徫簧希趯W(xué)習(xí)中盡職盡責(zé)，良好品格也在逐漸養(yǎng)成。

3 五彩活動(dòng)，鍛造班級(jí)發(fā)展新風(fēng)尚

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育體驗(yàn)活動(dòng)的過程中逐步成長(zhǎng)起來的。比如在元宵節(jié)，我開展了一系列的班級(jí)活動(dòng)，“元宵燈籠展”、“元宵故事會(huì)”、“元宵詩詞大賽”、“元宵燈謎我來猜”、“巧手搓元宵”、“小記者寫元宵”等等，在活動(dòng)過程中，誕生了“制作小達(dá)人”、“元宵小公主”、“小小主持人”等崗位，孩子們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作分享能力、組織策劃活動(dòng)以及自我管理的能力得到了很大的提高。在區(qū)品格提升范式課比賽中，我積極抓住機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)班級(jí)孩子們開設(shè)了一節(jié)《小崗位，大作用》班隊(duì)課，班會(huì)課上我們一起為表現(xiàn)優(yōu)秀小崗位負(fù)責(zé)人舉行了隆重的頒獎(jiǎng)典禮，這節(jié)課獲得了“區(qū)品格提升新范式”二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這次班隊(duì)課的形式是模擬央視“感動(dòng)中國(guó)年度人物”的做法，從活動(dòng)的命名、設(shè)立的崗位、宣讀頒獎(jiǎng)詞等，孩子都全程參與設(shè)計(jì)。在五彩活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的集體自豪感、榮譽(yù)感，班級(jí)洋溢著平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氣氛，班級(jí)凝聚力得到了增強(qiáng)，班級(jí)發(fā)展新風(fēng)尚得以形成。

班級(jí)管理非一日之功，除了今后我會(huì)創(chuàng)設(shè)更多符合孩子心理特點(diǎn)的崗位，開展更多形式多樣的活動(dòng)，著力于學(xué)生良好品格的整體提升，探索學(xué)生內(nèi)心喜歡、知行合一、堅(jiān)守不變的符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級(jí)管理策略。

（作者單位：江蘇省常州市西倉橋小學(xué)）