用兒童詩教學浸潤小學生語文素養(yǎng)

劉玉婷

詩歌是我們學習文學的基礎，它的語言優(yōu)雅，詩句中所包含的意思也比較深遠，往往能帶給我們無盡的遐想。處在小學的兒童正如詩一樣，他們身上包含的許多秘密都需要教師和家長努力去挖掘，例如性格特點，蘊含潛力。由于兒童的身心發(fā)展都還不完善，對于兒童的熏陶，最合適的莫過于借助兒童詩這一方式進行。本文就兒童詩在兒童生活學習中帶來的作用以及如何借助兒童詩提升小學生語文素養(yǎng)進行探討，希望對小學語文教育帶來幫助。

1 兒童詩幫助小學生打開思維，開啟想象、創(chuàng)作第一步

詩歌包含了多個模塊的內容，兒童詩因為具有針對性，適用對象是兒童，所以兒童詩在創(chuàng)作上必然是以兒童的發(fā)展特點作為依托的。兒童詩所運用的語言，包含的內容以及突出的情感都是和兒童的生活特點息息相關的。所以，對于兒童詩的學習，兒童必然充滿興趣，學生學習效率提高，教師教學效率必然也會提高。教師以兒童對兒童詩的興趣為依托，引導兒童進行兒童詩的創(chuàng)作，豐富兒童想象力，激發(fā)兒童對語文學習的強烈興趣。

例如，在學習了小學一年級兒童詩《大海睡了》之后，提問學生詩歌中涉及到哪些我們常見的事物，學生會回答風兒、星星、明月……然后教師引導學生根據(jù)自己喜歡或者熟悉的一種事物進行相關詩歌創(chuàng)作。小孩子是充滿童真的，他們的文筆是稚嫩的，但他們的創(chuàng)作興趣是強烈的。兒童們會根據(jù)自己生活中對星星月亮的觀察，興高采烈的寫下稚嫩甚至有些忍俊不禁的話語，他們的語言是純真的，是具有兒童特點的，是獨特的。在他們詩歌中反映的是他們最原始的對生活的美好愿望，極大地表現(xiàn)出他們的內心世界，教師注意觀察兒童們詩歌創(chuàng)作的語言特點，分析兒童性格特點，完善小學語文教學活動。

創(chuàng)作者結合兒童的身心發(fā)展特點進行兒童詩的創(chuàng)作，兒童詩為兒童呈現(xiàn)出一幅又一幅生動而又新奇的畫面，極其容易引起兒童學習探究的興趣，學生置身于美好的畫卷中，自然而然開始進行無線想象，不自覺提升自己的邏輯思維能力。在小學語文課堂上，教師通過對兒童詩中的句子、詞語進行解說分析，幫助兒童對詩歌進行理解，更加明白其中描繪的意境，激發(fā)他們對詩中描繪場景的想象。對于小學生們來說，他們的思想是非常單純的，認為世界上所有的東西都有自己的思想，花朵、小草、小石頭……它們都有自己的想法，正因為這樣，小學生們具有豐富的想象力。教學中進行詩歌賞析，加強學生們理解能力，抓住小學生們具有豐富想象力的特點，設計課堂活動。

例如，教師選取詩歌《假如我有一條尾巴》，詩歌中提到孔雀的尾巴、大雁的尾巴、猴子的尾巴……，教師組織學生進行自主討論想象，比劃小動物們的尾巴是什么樣子，結合課文進行適當引導，讓學生們的想象內容更加接近事物真實模樣。通過設計教學活動，讓學生參與課堂，活躍課堂氣氛，豐富學生想象力，培養(yǎng)兒童的思維。

兒童詩幫助學生學習語文，豐富語文知識，打開了兒童關于語文的想象，拓寬了學生思維，還進一步開始了學生自我創(chuàng)作的步伐，在學生語文素養(yǎng)浸潤這方面可是產生了不小的影響。

2 教師借助兒童詩引導學生學習語文，提高語文素養(yǎng)的小方法

為了引起學生學習興趣，兒童詩的設計往往內容簡單明了，充滿節(jié)奏感，教師在語文教學活動中，帶領兒童一起進行詩歌朗讀，隨著朗讀聲聲，兒童自會感受到詩歌中的節(jié)奏和韻律美。例如在小學一年級的語文課本《江南》的教學中，詩歌寫到“蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，這些詩歌語句讀起來是比較順口，朗讀節(jié)奏是比較輕快的。教師帶領學生進行多次朗讀，很容易的，那種魚兒在荷塘里，與蓮葉嬉戲的情境躍然紙上，學生會感覺非常的有樂趣。他們仿佛隨著詩歌描述身臨其境，自己也站在荷塘邊，與魚兒、蓮葉一起做游戲。另外，兒童詩的針對群體是兒童，理所當然的，兒童詩創(chuàng)作者牢牢抓住兒童的心理特點與情感需求進行創(chuàng)作，字里行間都是滿滿的樂趣味，使兒童心情愉悅。教師在兒童充滿學習興趣的時候，引導學生對詩歌進行認真品讀，抓住詩歌中的關鍵詞，仔細分析，品讀詩歌中蘊藏的內涵，鍛煉學生的理解能力。

由于兒童詩的創(chuàng)作結合學生學習特征以及情感需求，字字句句都包含了濃濃的樂趣，引起兒童極大的學習興趣。教師善于抓住機會，趁著學生有學習的激情，組織學生進行課文內容學習后的自我創(chuàng)作。每個學生對于詩歌的理解時不同的，在詩歌的創(chuàng)作中是充分展現(xiàn)他們智慧和個性的時候。進行詩歌的創(chuàng)作能讓學生打開無限的想象，開發(fā)學生的大腦。培養(yǎng)學生的思維能力，豐富學生的想象力。

教師通過帶領學生閱讀理解兒童詩，讓他們學習如何抓住詩中關鍵詞，明白詩中蘊含情感，由詩中的語句想象詩中情景，培養(yǎng)了兒童的想象力，組織創(chuàng)作又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，為兒童以后各個方面的學習都打下了堅實的基礎，也是在兒童詩的教學課堂對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)滲透的一種方式。

兒童詩結合小學生身心發(fā)展特點編寫，是很符合學生學習的，是一種打開學生思維，豐富知識面的教學工具，能夠帶領教師發(fā)現(xiàn)兒童的性格特點以及蘊藏的潛力，有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是個艱難的過程，需要教師借助各種教學方式和教學工具進行。兒童詩雖然算是一種提升學生語文素養(yǎng)的工具，也需要教師善于利用才行。抓住學生對兒童詩的興趣以及兒童詩對于學生具有獨特的性質，教師善于使用合理的教學方式，熱情教學。教師利用兒童詩，進行學生理解能力、想象力、邏輯思維能力……的培養(yǎng)，極力提高小學語文教學效率以及學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學）