欲善其教，先優(yōu)其言

盧丹

我國推廣數(shù)學(xué)教育的意義并非是為了培養(yǎng)未來的數(shù)學(xué)家，更多的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及觀念，對頭腦中數(shù)學(xué)空間進(jìn)行開拓，以此來促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升與未來發(fā)展。課堂評價語言其實就是教師在課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及完成程度作出的言語評價。優(yōu)質(zhì)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價語應(yīng)準(zhǔn)確地評價學(xué)生對于知識的接受度，以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、性格、行為等。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語的不足

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性為一體的，所以，在以往很長一段時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價都是以教師的講解與學(xué)生的練習(xí)作為重點，評價語的內(nèi)容一般都是評價是否學(xué)會了，卻忽視了對于學(xué)生領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。這樣的偏傳統(tǒng)的教育評價方式無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，束縛了學(xué)生的思維拓展能力，對學(xué)生未來發(fā)展極其不利。

1.1 評價語過于片面

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師陷入誤區(qū)。這類教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時過于關(guān)注學(xué)生們的情感，認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生培養(yǎng)良好的自信心，所以，在日常教學(xué)中經(jīng)常性地表揚，并且反對批評學(xué)生。這種情況下，在課堂教學(xué)中，教師忽略了每個知識點的難易程度，同時也很難抓住學(xué)生的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生自信心本是好事，但因為教師評價過于片面，反倒事與愿違，讓本應(yīng)是激勵學(xué)生的課堂評價失去了其應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

1.2 評價語偏單一

在課堂中，很多教師的評價語依然持續(xù)著往常傳統(tǒng)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如聽話懂事、學(xué)習(xí)成績好、能力強等，這種類型的評價模式會造成學(xué)生學(xué)會看老師臉色行事，想方設(shè)法地揣摩教師的心理，以達(dá)到討老師喜歡的目的。這樣的課堂評價不但對現(xiàn)今教育方式毫無幫助，還會限制學(xué)生未來的成長，更容易阻礙小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語的改進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重對定理、概念的講解，而是要做到在教導(dǎo)知識點時，引導(dǎo)學(xué)生將定理以及概念靈活應(yīng)用到別的地方，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更難的知識打下基礎(chǔ)。不但如此，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識點的過程和結(jié)果相結(jié)合。

2.1 創(chuàng)建良好的評論環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只依靠教師引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)校以及課堂上營造評論氣氛是不夠的。在課堂評價上，并不只局限于教師來評價學(xué)生，應(yīng)增加學(xué)生對于教師的評價，讓教師也知道自身的不足，完成師生共同進(jìn)步，形成一個良好的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不但能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能提升教師各方面的水平。

除此之外，教師應(yīng)該讓家長也參與到為學(xué)生創(chuàng)建良好的評論環(huán)境中，對于小學(xué)生來說，父母是最能影響孩子的人，教師經(jīng)常與父母溝通，通過家長對于孩子在家庭中的表現(xiàn)，來更全面地了解自己的學(xué)生，也能將學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生的問題及時向家長反饋。拉近學(xué)生、教師以及家長之間關(guān)系的同時，也能幫助學(xué)生更好地建立起良好的心理素質(zhì)。

其次，在日常的課堂評價中，教師可以不再死扣傳統(tǒng)的考試性教育，給學(xué)生適當(dāng)增加一些具有開放性以及探索性質(zhì)的題目，幫助學(xué)生擴寬自己的思維，提升自己解決問題的能力。與此同時，教師應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步通過評價表現(xiàn)出來，巧妙地運用學(xué)生的上進(jìn)心激勵學(xué)生不斷地進(jìn)步，增加口頭上對于學(xué)生的表揚以及肯定，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，并且能夠明確知道自己所欠缺的地方。

2.2 評論用語應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展

應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取得的教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的填鴨式教育。小學(xué)時期的學(xué)生還是處于兒童期的孩子，這些孩子處理事情偏向于情緒化，但是學(xué)生的興趣是可以引導(dǎo)的，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在生活中自覺學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的概念知識進(jìn)行生活情景化教學(xué)，較多地引用游戲方式來培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，就如往年的口號一般：將學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)讓學(xué)生能感到成功的喜悅之處，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到興趣。同時，對已表揚學(xué)生的話語不要僅限于：“不錯”“很好”這些短促偏應(yīng)付的字眼，而是要根據(jù)學(xué)生不同性格、不同情況來予以鼓勵，這樣不但能讓課堂更加活躍，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有自信心。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用評價語的實例

他能夠和學(xué)生融合到一起，整個班級的學(xué)生都是他的好朋友，對于這名教師的教育方式很值得推崇，不過這里要說的是這名教師對于學(xué)生的評論方式。他的評論方式除了在課堂上對學(xué)生的進(jìn)步給予表揚，在課下的作業(yè)方面更是方法多樣，現(xiàn)代的小學(xué)生都喜歡各類的動漫人物以及部分知名網(wǎng)絡(luò)小說中的主人公。這名教師制作了各種各樣的印章，在批改作業(yè)的時候，如果學(xué)生作業(yè)完成得非常完美，就會獎勵一個刻印，學(xué)生經(jīng)常會在作業(yè)本下方空白處給教師留言：“今天作業(yè)完成得是不是很好啊，老師，獎勵一個鳴人吧！”“我期盼了好久的張起靈什么時候能賞給我啊？”等等，教師的回復(fù)也是活躍且愛意滿滿的。我在這條消息下面看到一名十幾歲年齡的學(xué)生給予的回復(fù)，大致是說自己長大以后也要做一名這樣的數(shù)學(xué)教師，每天認(rèn)真地為學(xué)生批改作業(yè)，和學(xué)生作為好朋友。這名教師所帶的班級是年級組學(xué)習(xí)成績最好的一個班級，并且上課時的學(xué)習(xí)氣氛也很濃。

從上述例子可以看出，教師使用正確的評論方式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面以及日后性格的培養(yǎng)帶來很大的好處，正確將評論語運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，義不容辭。

課堂教學(xué)是知識傳授的基本途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響新課程指導(dǎo)的方法以及理念，同時，在新課程大力倡導(dǎo)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價方式也應(yīng)隨之變化，雖然，到目前為止，評論體系被越來越多的學(xué)者所重視，但卻很難具體落實。小學(xué)生的心智發(fā)育尚未完全，是祖國未來的希望，唯有關(guān)愛祖國的花朵，做到以學(xué)生為本，才能真正地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的真正作用，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)）