高中語文閱讀教學中的生命價值教育

于廣龍

現代高中生受社會環境的影響，對生命價值的理解存在一定問題。基于此，本文通過對高中生語文閱讀生命教育現狀的分析，提出其中存在的生命價值教育問題，并給出相應解決對策。希望能夠充分發揮高中語文閱讀中生命價值教育的重要作用，幫助學生構建正確的生命價值觀。

在新課標不斷改革和創新發展的背景下，有關熱愛生命和珍惜生命的話題也被相關學者所重視，加強對活力高中課堂的構建已經逐漸成為現代化教育理念中的一種。為保證高中生能夠樹立正確的生命價值觀，在高中語文閱讀教育中融入生命價值教育具有一定積極作用。

1 生命價值教育與高中語文閱讀教學

1.1 生命價值教育的內涵

生命是人類賴以生存和發展的根本，生命的價值是不可替代的。生命價值教育簡單來講就是對生命價值的充分認可教育，倡導關愛和重視生命的教育方式。對生命價值教育的理解主要表現為：第一，要時刻注重生命的主體性;第二，要充分尊重生命發展和成長的規律性;第三，要培養熱愛和保護與珍視生命的品格。生命價值教育實質上是一種價值取向，其最終觀點在于保護和捍衛生命，充分激發生命中的潛能，保證生命品質能夠得以提升，促進生命價值的實現。因此，在進行生命價值教育過程中，應當在生命發展基本原則的基礎上進行，引導生命教育能夠向更加完整與健康的方向進步。

1.2 生命價值觀教育意義

首先，生命價值觀的教育與現代告訴發展的社會經濟相適應，符合現代社會發展變化的基本要求。在信息技術不斷發展和創新的背景下，對學生的生命價值觀念教育具有一定積極作用，由于中國社會正處于重要的轉型階段，所以在極大程度上也會影響高中生的生命價值觀，使得其價值觀核心偏移，單一的價值觀念也逐步走向多元化的發展趨勢。高中生是建立生命價值觀的重要階段，具有較強可塑性，因此生命價值觀對高中生的教育具有重要引導意義。其次，對生命價值觀的教育實質上是引導學生教育不斷完善發展的重要過程，是普及生命意義和價值的重要教育內容。再次，生命價值觀的教育是以人為本教育的基礎，能夠推進以人為本教育理念的發展和進步。其重要意義主要體現在教育學生尊重生命的同時，能夠充分發揮其個性。最后，生命教育是促進學生身心健康發展的重要途徑。在學校教育當中加入生命價值觀教育，能夠幫助學生在困境下不放棄，尋找積極的心理因素來面對問題，更好地處理人際關系和社會關系，對社會和諧發展具有重要作用。

1.3 高中語文閱讀教學與生命價值教育的關系

為滿足語文學科本身需求，也是與現代化社會發展需求相適應，在語文閱讀教育當中融入生命價值教育，讓學生能夠關注生命和了解生命已經十分重要。因此，高中語文閱讀教學當中加入生命教育實質上也是新時期語文閱讀教育的重要任務。一方面，高中語文教育具有十分豐富的資源，包括課堂教學、語文教師和課外學習等，這些都可以在不同程度上承載生命價值教育。簡而言之，高中語文閱讀教學可以被看作是生命價值教育的載體。教師在授課過程中可以通過閱讀教學來向學生滲透生命價值教育。例如，《沁園春·長沙》中包含著對生命激情澎湃的宣言。在教育過程中讓學生意識到生命沒有貴賤的區分，但會受到人生價值選擇的影響，表現出不一樣的生命價值。

另一方面，生命價值教育能夠與語文閱讀中的人文精神充分融合。生命價值教育意在提高學生對生命的價值認同，注重生命健康和關愛生命。而教育的最終目的是想要培養和幫助學生得到更好的發展，其中生命是學生發展的根本，生命價值教育更加注重學生的主體地位，這與高中語文閱讀當中的人文精神具有緊密關聯性，語文閱讀中的人文精神同樣重視生命的發展和熱愛生命。

2 高中語文閱讀中生命價值教育現狀分析

2.1 高中語文閱讀教學中生命價值教育缺失的表現

高中語文教學多是以高考為主要目標和動力，進而導致學生最終的學分成為評價學生學習質量與教師授課質量的基本標準，在這種情況下不僅教師授課神經緊繃，同時學生也有一定學習壓力，進而導致教學目標單一化發展，教師均以如何提高學生學習成績為主要授課目標。所以在語文閱讀教學中越發缺少教育的生命與獲利，忽視了學生在接受教育過程中的成長價值。例如，在《赤壁賦》中，教師一般將文章分為幾部分進行講解，首先要求學生熟練閱讀全文，總結和整理文章思路;其次，要求學生找出其中的通假字和特殊字眼;再次，針對文中的問題提出疑惑;最后由教師解惑，學生跟進教師思路聯系。在這一過程中學生學習的毫無活力可言，而教師也只是讓學生理解文章內容和重點詞組。但該文章實質上能夠給學生以更深刻的啟發，如“寄蜉蝣于天地”一句，完全能夠教育學生要珍惜生命，以及生命的存在價值等。

除此之外，高中語文閱讀教學內容通常被教育工作者固定下來，沒有意識到發揮學生個性化思維的重要作用。實際上，閱讀不是教師單方面的知識傳授，是要學生閱讀和理解的，因此必須要注重學生在閱讀中的情感體驗。也正因為教育內容被固定，導致學生都必須遵循教師的專業答案，只有這樣才能在考試當中取得良好成績。所以教師在授課中經常會出現固定標準答案，按照自己的思維理解和分析閱讀內容，進而影響學生個性化思維。在這種情況下學生雖然能夠表達自己的看法，但也是在教師的誘導下進行的，所發表的觀點都無關痛癢，缺少讓學生冷靜思考的時間，不利于促進學生對生命價值個性化發展的理解。

2.2 高中語文閱讀中生命價值教育缺失的原因

高中語文閱讀教育中之所以缺少生命價值教育，一方面是因為語文教育逐漸走向功利化方向。部分教師認為教育是對自身榮譽的提升，認為能夠教育出一批“優秀”的人才是對自己價值的肯定。在這種功利主義背景下的語文教育自然會缺少對生命價值的理解和教育。主要表現為教師在教育過程中更加注重學生如何應對考試這一問題，與考試內容無關的課題教師都很少提及，也不會提醒學生要去學習。進而導致語文閱讀學習成為機械化的教育，缺少語文閱讀中原有的情感教育。

另一方面，閱讀理解的片面性，教師在教學過程中通常會認為教育的主題只有一個，思想固化。例如，在《祝福》的教育當中，側重對封建社會的批判。這些解釋潛移默化地影響學生們，進而使其在學習閱讀理解文章時無法全面認知文章，使文章失去原有的生命力。

3 提高生命價值教育在高中語文閱讀教學中的對策

3.1 開發課堂潛能，啟發高中生正確認知生命價值

教育不僅是知識內容的傳遞，同時也包括行為意志的規范化和對生命內涵的領悟，利用文化語言來傳遞文化遺產，使學生能夠更加自由和健康地成長也是語文閱讀教育的使命所在。這就要求語文教師要充分開發課堂潛能，改變將課堂是為教育工具的心理觀念，要充分認識到教育的本質內涵是充分挖掘學生潛能，促進學生素質的提高。因此，在語文閱讀教育當中，教師更要啟發高中生能夠正確認識生命價值。例如，在《詠梅》中，教師要引導學生贊賞梅花頑強意志的同時，表達對梅花生命的尊重，讓學生認識到無論是怎樣的生命都是值得尊重和認可的。

3.2 加強審美教育，提高學生對生命價值的體驗

審美是生命價值中的重要組成部分，無論是在理想還是選擇上，都會不同程度的展示出人的審美領悟。審美活動存在的獨特性與價值都能夠給人帶來與眾不同的感受，因此，教師應當在語文閱讀教育當中引導高中生建立審美價值，提高學生審美素質，進而促進其對生命價值的感知得以提升。

結論：素質教育已經被提出多年，但在實際教學當中，大部分教師都沒有在真正意義上落實對學生的素質教育，進而導致生命價值教育沒有在語文閱讀當中體現出來，沒能充分發揮其重要的生命價值引導作用。在現代社會經濟迅速發展的背景下，高中生也開始面臨更加復雜的社會生活與人際交往，在此過程中其生命價值也收到不同程度的威脅和挑戰，因此應當充分落實語文閱讀教育中的生命價值教育作用，讓學生能夠正視生命價值。

（作者單位：吉林省扶余市第一中學）