探究以就業為導向的高職院校語文教學模式

陳玉真

目前，很多高職院校只注重專業教育，對學生一味地灌輸專業知識，而忽視了人文教育，而大學語文作為高職院校的基礎課程之一，也是高職院校人文教育的重要課程，而且新時期高職院校針對畢業生的就業問題，教育目標在于培養服務社會不同領域的專業型、高素質的技能人才，提高高職生的就業質量是高職院校的重要任務之一，而高職院校的語文課程對于提高學生的綜合素質和人文素養起著重要的作用。因此，本文將對以就業為導向的高職院校語文教學模式進行一定的分析和探究。

隨著高等教育的普及，我國很多高職院校都開始了擴招政策，導致了高職院校學生數量不斷上升，進而導致高職院校畢業生就業競爭更加激烈，就業形勢越來越嚴峻，所以僅僅靠專業知識技能已經不足以在激烈的就業競爭中處于領先地位，因為現在的就業崗位不僅要求畢業生具有過硬的專業技能，而且對綜合能力、職業素養有了較高的要求。根據高職院校的教學目標，大學語文課程改革一定要以就業為導向， 改變技工學校領導對大學語文課程不足重視的現狀，不僅要求高職院校學生掌握理論知識，更重要的是同學大學語文進行人文教育，從而提高高職院校學生的綜合素質，提高高職院校學生的就業質量。

1 高職院校語文教學模式中存在的問題

1.1 高職院校的語文教學與就業的聯系不夠密切

現階段，高職院校的語文教學狀況并不樂觀，不僅在大多數學生眼里，而且在教師方面對語文教學也沒有重視起來，語文學不學不重要，但是語文已經成為當代技工學院的畢業生就業中的競爭力之一，沒有意識到這種發展趨向，因為在教學內容和方式上，高職院校的語文教學與其就業問題沒有融合在一起，缺乏理論與實踐的結合，所以學生偏重于專業技術課程的學習，對語文課提不起興趣，給教學帶來一定困難，也給學生今后的就業造成影響。

1.2 培養目標不明確

從高職院校的辦學特點出發，其目標是培養具備強大實踐能力的人才，對于語文的教育也是，不能采取和普通高校一樣的思路教學，而是應該根據社會對人才的語文方面的需求以及工作崗位對學生的綜合素質的要求，進行更加貼合高職院校學生實際需求的教學。目前存在的問題是無法對人才準確定位，企業無法正確定位人才，學校的教學也存在一定的偏差，課題與學生時間內容沒有聯系，而且難度大、內容多，偏離技工特色和就業需要。

1.3 教學核心內容與方式未能體現專業特色和就業導向

目前，許多技工學校的語文教學僅限于理論知識的考核，而且大多以僅憑試卷成績判定學習成果，這樣不僅不能全面考核學生掌握知識的情況，也很難有效培養學生的實踐能力。

2 如何以就業為導向改變高職院校語文教學模式

2.1 構建一個健全的高職院校語文課程體系

高職院校的語文課程設置應緊緊圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，綜合考慮各科之間的內在聯系，突出實用的理論知識和實踐經驗。這就要在高職院校推進語文課程教學的改革，必須構建一個完善的語文課程體系，不僅要注重專業教育，還要重視大學生的素質教育，我國很多高職院校都設立了大學語文課程，它的設立就代表了社會和職業對語文對學生的品質、素養的重視，但是大多院校都把它作為一項必須完成的任務去執行，僅僅開設一門課程、進行一次考試就敷衍過去，這并沒有達到開設語文課程以提高高職院校學生的人文教育和今后的職業素質的目的，所以要構建一個健全的語文課程體系、建立相應的考核制度，另外以就業為導向的大學語文教育不該以死記硬背知識點的考核為終點，而是要讓學生自己去對文學作品中的人情世故去鑒賞，然后發表見解，從而在情商上完善自我，得到精神層面的收獲，提高學生的人文素養和綜合素質，同時也是在提高高職院校學生的就業質量。

2.2 完善實踐教學體系

通過完善語文實踐教學體系，使學生明確就業目標，走向社會，真正面向就業崗位，鍛煉自身的實踐能力和職業素養。鼓勵學生運用優秀的職業素養和專業知識解決問題，真正做到以就業為導向。語文的學習是一種氣質的培養、綜合素質的提升和精神的傳承，在高職院校中，她更像是一個不可或缺的輔助工具，只有在與學生所學的專業相結合的時候或者是真正走向工作崗位之后，才能體現其重要性，在語文教學中可搭建教師研修、學生實訓、互通平臺上，使學生和教師能夠得到專業人士的點撥和參與短期實習和鍛煉的機會。另外，學校要利用校外實訓的機會，鼓勵學生參加頂崗實習的活動，并且，要建立校外實訓基地，為學生的實習提供充足的實習場所，是學生在工作中感受到語文的學習帶給他們的實際性的提升。避免僅以一紙試卷評判學生的成績，所以在實習期間，學校和企業要為學生提供有利的指導教師，指導學生的實習，并進行相關考核，體現語文教學給學生帶來的就業上的指導作用，明確語文教學在中職院校中的必要性。

2.3 加強“雙師型”師資隊伍建設

為了把學生培養成具有較強工作的素質和技能、有全面職業素質和綜合職業能力的高等技術應用型人才，學校必須要加強“雙師型”師資隊伍建設，是筆者對此次以就業為導向的高職院校的語文教學的探究的建議。首先，學校可派遣教師去指定的企業或實訓基地學習交流，或者派到技師學院或高等院校進行再次強化訓練。第二，從合作企業聘請有豐富經驗的專家指導工作，或聘請其作為兼職教師。總之，高職院校需要區別于普通高等院校的語文教學，開辟自己的、符合高職院校應用型特點的、以就業為導向的語文教學道路，致力于培養和提升學生的人文精神和職業素質。

3 結束語

綜上所述，根據目前嚴峻的就業形勢，高職院校現在不得不重視語文教學的重要性，至于教學模式，為了提高教學效果，仍需探索和改革，首先學生的觀念和學習興趣很重要，采取合作學習、自主學習的教學方法也是關鍵，最后還是要回歸高職院校的辦學特色，將語文課程的學習與技工實踐學習聯系起來，提高語文教學成果，為畢業生的就業競爭力增添華麗的一筆。

（作者單位：上饒職業技術學院）