探究高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養措施

趙華

伴隨教育改革的推進，學校越來越重視學生綜合素養的培養，注重學生德智體美勞的全面發展。而對于高中的音樂課來講，審美教學則是音樂教育的內核，從審美鑒賞能力展開，培養學生對自然、對情感的深層次想象的能力。為此，各高中的音樂教師都開始進行一系列的教學創新，以求真正將審美鑒賞融入到實際教學當中。因此本文將從學生審美鑒賞能力的培養策略進行解析，旨在為高中音樂教學的實施提供理論依據。

1 高中音樂課堂中培養鑒賞能力的重要意義

從教學內容和方法上看，高中音樂的教學與基礎教育中的音樂教學完全不同。區別于基礎音樂教學中的感受，高中音樂教學的內容則上升到了一定的層次。我們不在局限于欣賞音樂，感知音樂還要具備一定的鑒賞能力，去主動選擇自己喜歡的音樂，揣摩作者意圖，實現情感共鳴并能從樂音中找尋積極向上的力量。甚至上進行音樂的自我創作，抒發靈魂深處的青春之歌。

2 音樂審美鑒賞能力的培養內容

2.1 音樂聽覺能力

高品質的音樂鑒賞能力依托于良好的音樂聽覺能力。音樂是聽覺的盛宴，是通過音符的跳躍從耳朵傳達到內心以產生共鳴的藝術。那么想要擁有高品質的音樂欣賞，我們就需要培養學生的音樂聽覺能力。

2.2 音樂的感受能力

音樂的感受能力源自于長期接觸音樂，在長期耳濡目染的過程中，完成從聽到想的全過程。這種能力會隨著時間的推移，閱歷的豐富以及人類情感的劇烈變化而變化，會對不同的音樂類型和音樂作品做出自己的理解和評判。

2.3 音樂的關注力和記憶力

人們在欣賞音樂的時間是短暫的，是轉瞬即逝的，那么如何保持對音樂欣賞的持久度呢？我們需要培養學生對音樂的關注度和記憶力。一方面我們通過內心聽覺體驗音樂的情感內涵，通過旋律、節奏、力量進行文字模仿，在心理將這些音符化為文字，塑造出豐富的內心世界，另一方面，結合生活體驗，實現情感訴求，優秀的音樂作品會迅速將聽眾帶入自我塑造的世界，那么這個塑造的世界如何帶入就需要結合聽眾的生活經驗和情感訴求，情緒低落的人對悲傷的音樂總是擁有強烈的共鳴，而心情愉悅的人在聽到節奏強烈的音樂會與之共同搖擺，這就是聽眾的關注記憶能力。

3 高中音樂教學中的鑒賞能力培養策略

3.1 尊重學生的主體地位

學生是課堂學習的核心，是音樂能力培養的接受者，無論是音樂欣賞還是音樂知識的獲取，教師都應該從學生本體出發，激發學生的主觀能動性，因此充分激發學生的主體意識則是課堂效率提高的關鍵。高中的音樂能力培養也不例外。那么在高中音樂課堂中，教師就要打破傳統的教學方法，不僅僅是單純的欣賞課本需要掌握的音樂作品，更需要遵循學生的心理發展規律，欣賞具有時代精神的學生樂于欣賞的音樂作品。一方面，學生能在自己感興趣的音樂作品中感受到學習樂趣;另一方面，創設情境，將學生代入到具象的場景之中，比如在欣賞《春江花月夜》這首管弦樂曲時，先布置一個靜謐的月夜，滲透情感共鳴，讓學生說一說你會想起什么類型的樂曲？是悲傷的還是愉悅的抑或是激昂，說出自己的選擇和答案。學生通過已有知識的鏈接，能夠快速建構樂曲的基調，并激發學生的欣賞期待。學生會為樂曲的內容和情感到底和自己是否一樣而愈加期待，進而提高自己的審美鑒賞能力。

3.2 在生活中培養鑒賞能力

所有的藝術都源于生活又高于生活。音樂也不例外，那么想要從靈魂深處尋找共鳴，我們就需要提取生活的經驗和元素，去感知音樂所表達出的深厚情感。而學生在音樂類型的選擇上也充分依托于生活。當學生在生活中春風得意時選擇的樂曲多半是活潑動感的，當遇到挫折困難，意興闌珊時樂曲的選擇就會偏向于悲涼委婉的，正是這種不同心情不同選擇才導致學生對音樂有著不同的理解力和想象力，繼而鑒賞能力穩步提高。那么在高中的音樂欣賞中，我們就要充分挖掘學生與生活之間的連接點，幫助學生找到作品與生活之間的關聯，進而產生共鳴。以欣賞《歡樂頌》為例，學生也許對這個音樂題目并不熟悉，但學生不陌生的卻是之前熱播的一部電視劇，通過在生活中的聯想共鳴，教師迅速從相同的名字入手，讓人一再垂青，從而激發學生對樂曲的關注，從而提高學生的音樂想象力與記憶力。

3.3 在積累中循序漸進

音樂鑒賞能力的培養離不開海量的音樂欣賞。孤木不成林，沒有大量的積累又怎么會出現質的飛躍呢。而在高中音樂欣賞中，教材為我們提供了大量優秀的音樂素材，既包含國外的又涵蓋國內的經典作品。從國外優秀經典的作品來說，利用學生已有的知識結構去感知國外的音樂力量，從國內經典的民族音樂文化來說，既傳承了中國的古典文化，又為新的音樂形式的誕生和發展積蓄力量。所以在欣賞過程中教師應該進行系列欣賞，可以按照縱向的時間順序，理清音樂的文化脈絡，也可以依從橫向的地域順序，從歐洲到美洲再到亞洲，進行系列欣賞，按照不同的線索為學生搭建知識體系。

當然這種鑒賞能力的培養不是一蹴而就的，是一項長期堅持的目標。方圓之境，點滴終可匯聚，涓涓細流擋不住日積月累的沖刷，因此在整個高中的音樂欣賞中，這種橫縱交叉的音樂積累要持續進行，在學生興趣范圍內，拓展更多更有價值的音樂素材。讓學生真正沉浸在音樂給予他們的快樂中。

總而言之，音樂欣賞是人類對美的追求，是人類進步的重要標志。作為美的傳播媒介，教師更應該從小培養學生健康的審美意趣，尋求適合學生學情，心理特征的教學策略，幫助學生在音樂的海洋中自在徜徉，在輕松愉悅的環境中認知美、欣賞美進而創造美，實現青年人美學發展的進步和成長。

（作者單位：寧夏回族自治區吳忠市吳忠高級中學）