把學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展融進(jìn)體育課堂

樓麗文

現(xiàn)在我們大多數(shù)體育教師的教學(xué)理念仍然是知識(shí)技能的傳授，“知識(shí)與技能”居于核心位置，“過程與方法”稍稍關(guān)注，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”虛無縹緲，如此基調(diào)下，體育素養(yǎng)的發(fā)展很難融入體育課堂。

很多國內(nèi)學(xué)者對(duì)體育素養(yǎng)的界定包括“文化”“品質(zhì)”“能力”“知識(shí)及實(shí)踐成果”“綜合素質(zhì)與修養(yǎng)”，其內(nèi)涵更加豐富和廣泛。認(rèn)為具備體育素養(yǎng)的人不僅需要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、獲得運(yùn)動(dòng)技能，還需要具備一定體育知識(shí)、理解能力、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和自信心。因此，本文提出體育素養(yǎng)是發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)科化和具體化的表現(xiàn)，是在先天遺傳基礎(chǔ)上后天發(fā)展起來的，在運(yùn)動(dòng)和健身過程中所形成的綜合素質(zhì)。體育素養(yǎng)的提出不僅能夠從根本上加強(qiáng)體育的文化性與教育性，體育素養(yǎng)中的知識(shí)、技能、理解能力和態(tài)度等內(nèi)容能夠?yàn)榕囵B(yǎng)國民健康的生活方式，形成良好的健康行為提供基礎(chǔ)。由此可見，要像培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)一樣，培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)，把學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展融進(jìn)體育課堂是培養(yǎng)國民的體質(zhì)健康具有促進(jìn)作用。而體育素養(yǎng)的培養(yǎng)主要倡導(dǎo)以人為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的需求，認(rèn)識(shí)“身體”的重要性。同時(shí)，體育素養(yǎng)的提出也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生，因材施教，形成“全人”的學(xué)校體育培養(yǎng)體系，并對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)、體育能力、體育動(dòng)機(jī)等要素進(jìn)行全面培養(yǎng)，最終使其形成終身體育的習(xí)慣。因此，體育素養(yǎng)的提出不僅對(duì)學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)做出深刻的反省，也對(duì)學(xué)校體育的培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)對(duì)象有了更深入的認(rèn)識(shí)。

1 營造基于體育素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的體育課堂

體育課的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”為核心素養(yǎng)的學(xué)生，要達(dá)成這一目標(biāo)，單單靠教師的灌輸是無法實(shí)現(xiàn)的，更加強(qiáng)調(diào)在課堂情境中發(fā)展學(xué)生的能力。“課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、課時(shí)計(jì)劃”是教師培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣的必要環(huán)節(jié)，單元設(shè)計(jì)既是課程實(shí)施的基本單位，也是課時(shí)計(jì)劃的指引，它是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)節(jié)點(diǎn)。因此，體育教師要摒棄知識(shí)技能至上的課程取向，取而代之的是過程意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升素養(yǎng)，知識(shí)和技能只是學(xué)習(xí)過程的產(chǎn)品之一，而非唯一。所以，單元設(shè)計(jì)的構(gòu)思，目標(biāo)的設(shè)計(jì)、策略的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都至關(guān)重要，教師從策略設(shè)計(jì)入手，激發(fā)教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，切實(shí)將學(xué)生的體育素養(yǎng)的發(fā)展融進(jìn)體育課堂中。

2 體育課堂中學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)

體育課堂的教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生自我概念，幫助學(xué)生建立起承擔(dān)責(zé)任和善于合作的習(xí)慣。

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的自我練習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。自我練習(xí)能力在復(fù)習(xí)課中廣泛運(yùn)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容是單一任務(wù)或兩項(xiàng)還是多項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生明確練習(xí)任務(wù)后，由學(xué)生自行決定任務(wù)順序、速度、間隙時(shí)間等，要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以個(gè)人方式進(jìn)行練習(xí)，教師做的就是巡回走動(dòng)，提供單獨(dú)的反饋，但不能頻繁糾正反饋，否則不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要相信學(xué)生，減少對(duì)教師的依賴，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在學(xué)生情感維度的發(fā)展上邁出了重要的一步。

課程評(píng)價(jià)主要是發(fā)揮激勵(lì)和發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)不僅僅是教師的責(zé)任，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，自我評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生自我概念、發(fā)展自身運(yùn)動(dòng)感知、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而持續(xù)不斷地提升練習(xí)水平。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生識(shí)別問題所在，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，勇于發(fā)現(xiàn)或糾正自己的錯(cuò)誤，教師通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來全面了解學(xué)生。

2.2 學(xué)生互惠式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

互惠意指互利共贏，互惠式學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)，而是培養(yǎng)組內(nèi)搭檔的角色意識(shí)，提高學(xué)生是社交能力和認(rèn)知水平。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所也是培養(yǎng)一個(gè)人合作互助、互惠學(xué)習(xí)、尊重紀(jì)律的最好場(chǎng)所。教師首先要向?qū)W生講解示范技術(shù)動(dòng)作，指出關(guān)鍵點(diǎn)。然后學(xué)生兩兩或者多人搭配。于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)給予和接受同伴的反饋，教師鼓勵(lì)學(xué)生以包容、耐心的態(tài)度接納異于自己的動(dòng)作表現(xiàn)。

2.3 學(xué)生拓展探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

拓展探究學(xué)習(xí)指在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，思維轉(zhuǎn)換能力，主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和發(fā)散式學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)主要是當(dāng)知識(shí)由學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)其記憶會(huì)更加穩(wěn)定，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，喚起學(xué)生啟發(fā)式的進(jìn)程。發(fā)散式學(xué)習(xí)是針對(duì)某一特定的問題提出多種不同的解決方案，在實(shí)施階段，學(xué)生針對(duì)教師提出的發(fā)現(xiàn)任務(wù)探尋多種解決方案。教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可有助于學(xué)生建立起自我效能感，提高課堂的參與度。

2.4 學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)校不僅大力支持學(xué)生體育社團(tuán)和課余活動(dòng)，營造多彩的體育團(tuán)隊(duì)文化，讓學(xué)生快樂健康地成長，還在體育教學(xué)工作中始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，一方面嚴(yán)抓課堂教學(xué)不放松，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好，結(jié)合各項(xiàng)體育比賽，用“以賽代練”、“以賽促教”的教學(xué)模式，將體育課堂教學(xué)與課余比賽有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，重要的是，通過比賽，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自身的特長，從中找到自信，有利于學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些豐富的心理情感體驗(yàn)形成的自我教育是說教難以達(dá)到的。不僅有利于學(xué)生體育學(xué)科體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生建立終身體育鍛煉的意識(shí)。

3 結(jié)語

在體育素養(yǎng)的內(nèi)容上，我們還應(yīng)該重視對(duì)體育知識(shí)的應(yīng)用和加工能力，注重對(duì)人性化情感需求的滿足及其價(jià)值取向的培養(yǎng);在評(píng)價(jià)中可以采用多元化評(píng)價(jià)方式，為個(gè)體體育素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多角度反饋。體育課堂中，體育教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，由注重抽象知識(shí)技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)情景的學(xué)習(xí)，積極開展教學(xué)研究，探索更多促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。

一所學(xué)校帶給學(xué)生的應(yīng)該是更長久更永恒，可以讓學(xué)生終生受益的東西，不僅僅是關(guān)心他們的成績和表現(xiàn)，而是當(dāng)他們最終走出校園的時(shí)候，他們會(huì)有一筆寶貴的健康財(cái)富，可以幫助他們應(yīng)對(duì)今后人生挑戰(zhàn)的身體資本。這才是體育教師在教學(xué)中需要不斷思考的內(nèi)容。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）