《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺的研究

陳育蕾

大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+時代下對經(jīng)濟與管理人才的數(shù)據(jù)分析能力提出了更多的要求，《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)改革勢在必行?；谏鐣枨蠹敖y(tǒng)計應(yīng)用技能的要求，經(jīng)管類應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革應(yīng)在多個網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程資源、考核方式提升《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量

1 引言

針對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生以應(yīng)用為主的特點，本課程的每章節(jié)內(nèi)容都力求從實際應(yīng)用和實際背景出發(fā)，教會學(xué)生在實際中識別統(tǒng)計方法的應(yīng)用環(huán)境，正確使用統(tǒng)計方法解決實際問題。注重強調(diào)其背景、思想和如何應(yīng)用。為了強化學(xué)生的動手能力，本課程非常重視網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計軟件分析解決實際問題的能力是本課程的重要教學(xué)目標(biāo)。

《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》采用的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)主要分為：一種是課堂教學(xué)+網(wǎng)上平臺自學(xué)+討論答疑+教學(xué)網(wǎng)站輔導(dǎo)，另外一種是自學(xué)課件+課堂教學(xué)+網(wǎng)上答疑+教學(xué)網(wǎng)站輔導(dǎo)。目前的網(wǎng)絡(luò)平臺就是將電子教案或PPT放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者瀏覽，自發(fā)學(xué)習(xí)，有問題師生通過電子郵件、QQ交流，這對《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)效果的提高并無實質(zhì)性幫助。網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)不能滿足難以眾多自主式學(xué)習(xí)者的需要，且不同的學(xué)習(xí)者的認知特點和自控能力都是不一致，這就需要更多形式來滿足不同學(xué)生的需求。

本文研究是以各個方面對《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課程的需求和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，來探討《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建過程。

2 多個網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建過程

1）課程組目前已經(jīng)在中國計量大學(xué)BB平臺上搭建好“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)網(wǎng)站，已完善各模塊的內(nèi)容。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑等多項功能，為全校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)本課程創(chuàng)造條件，目前是學(xué)校瀏覽量TOP5課程。

2）《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》課程的微信公眾號投入使用

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更熱衷于微信公眾號的使用，該課程微信公眾號于2016年11月初步打好初稿，2017年3月投入使用。目前學(xué)生粉絲多，閱讀量大，使用頻率高。更好地利用了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間。

3）浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺使用

2017年10月在該平臺開課，將教學(xué)計劃、作業(yè)、測試、考試按照每個章節(jié)進行公布，并有詳細解題思路和解題技巧。并上傳了適合學(xué)生口味的微視頻100個，學(xué)生在討論去互助學(xué)習(xí)，互相答疑，減少了老師的工作量。學(xué)生可以不限時間不限地點更有效地學(xué)習(xí)。

4）按年級、專業(yè)、不同比賽設(shè)置微信群

因為不同的年級、專業(yè)、不同比賽對統(tǒng)計學(xué)的需求并不一致，每個微信群安排一個統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師和一個老師助理解答不同學(xué)生的需求，按照不同需求提供不同的服務(wù)，學(xué)生對課程教學(xué)效果評價逐步提升。

3 以“浙江省高校統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽”等課外科技活動為依托，設(shè)計平臺

確保學(xué)生能夠在課外科技活動中順利地進行研究及協(xié)作學(xué)習(xí)。統(tǒng)計學(xué)教師對課外實踐活動的組織、指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的關(guān)注等移入學(xué)生使用頻率最高的微信公眾號、微信群進行指導(dǎo)。在微信公眾平臺、微信群上進行小組活動的分組、監(jiān)督小組活動、分組選題、統(tǒng)計方案設(shè)計、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方法選擇、統(tǒng)計報告等各環(huán)節(jié)進行評價和指導(dǎo)。

4 改變考核評價形式單一

改革前，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)生成績通過測試或教師主觀地對學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成果進行評價，評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。

課程組收集學(xué)生學(xué)習(xí)反思表、各類價量表（BB平臺和浙江在線平臺提供）等供教師期末考核參考，除了期末集中考試外，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐網(wǎng)絡(luò)平臺使用情況占最終成績的50%，平臺成績主要包括：學(xué)生平時成績根據(jù)團隊基本信息及互評（10%）、統(tǒng)計方案設(shè)計（10%）、調(diào)查分析報告（30%）、調(diào)查問卷設(shè)計（10%）、反思表等（10%）、討論區(qū)表現(xiàn)（10%）、平臺資料學(xué)習(xí)情況（20%）等構(gòu)成。

5 改革后情況分析

在評價過程中，除了教師對學(xué)習(xí)者的評價，還包括學(xué)習(xí)者本人及其他同伴的評價。以中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院管理系2015級8個本科班250多人為對象，課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)方式對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行了實踐。通過無記名問卷調(diào)查的方式和對比2015級、2014級的期末考試情況和各類比賽的獲獎率，經(jīng)過統(tǒng)計分析及四類平臺數(shù)據(jù)跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)參加A類比賽的同學(xué)、獲獎學(xué)金學(xué)生、學(xué)生干部、普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點和能力需求。該教學(xué)方式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，并可鍛煉學(xué)生多方面的能力，但同時也加劇了不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)成績上的差異。學(xué)生對該課程滿意度提升。

基金項目：2016年浙江省高等教育教學(xué)改革項目“基于社會需求的獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)平臺設(shè)計與研究” （jg20160248）;中國計量大學(xué)2017年度校級教改課題“建構(gòu)主義理論視角下《電子商務(wù)實習(xí)》教學(xué)方式的研究”（HEX2017056）;中國計量大學(xué)2017年校重點課程《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》;浙江省課堂教學(xué)改革項目（kg20160602）、浙江省十二五新興特色專業(yè)（市場營銷）等階段性成果。

（作者單位：中國計量大學(xué)）