教育心理學在職業教育技能培訓中的應用

沈力

隨著社會發展的需要，我國對技術人才的要求越來越高，目前的職業教育就是順應社會潮流而產生的。職業教育的辦學目標旨在為社會培養不同行業的專業人才。但由于受我國傳統觀念、教育制度的影響，目前的職業技能培訓還存在著很多問題，這些問題嚴重困擾著學生的學習情緒，形成了較大的心理壓力。解決這類問題的最好方式就是在職業教育中充分利用教育心理學，讓學生打開心結，努力學習。

1 當前職業教育中存在的問題

職業教育是大學擴招后的新型教育方式，目的是提高技術人員的整體素質，改變上世紀普通工人素質偏低的現象，這是社會發展和科技進步的需要，然而，我國的職業教育卻存在著諸多問題。

1.1 傳統觀念的影響

在我國，“萬般皆下品惟有讀書高”的傳統觀念由來已久，這主要是源于封建社會的科舉制度。在古代，普通百姓要想改變自己的平民身份，躋身貴族，唯一的道路是通過科舉考試。只要考中，不僅自己的身份越來越顯赫，還會通過聯姻使自己的后代顯赫。在這種觀念影響下，讀書、受教育脫離了教育創始人孔子的宗旨，將“修身”變成了通向仕途的捷徑。

在建國后的三十多年中，我國的城鄉戶籍制度嚴格限制了農村戶籍者的個性化發展。在改革開放之初，農村人要想脫離農民身份，唯一的出路就是通過高考。這樣一來，“讀書改變命運”又在中國大地上演。在相當長的時間內，都形成了固有觀念，讀書成績好的學生被當成“有出息的”，而學習成績差的學生，哪怕其他能力強，因為沒考上大學也會被當成“沒出息的”看待。衡量人才的標準變成了以分數論高低，忽視其他能力。

隨著大學擴招政策實施，大學已經成為大眾教育，但人們的觀念還沒有改變，在衡量人才方面，還是以分數論高低。對于那些因為分數低而入讀職業學校的學生，有嚴重的偏見，認為智力不高的人才會就讀職業學校，是“勞力者治於人”的表現。這樣的偏見嚴重挫傷了職業學校的學生的學習積極性，很多學生入讀職業學校，是抱著學一技之長的心態而來。

1.2 應試教育的影響

應試教育是上世紀的產物，中小學在教學中，嚴重違背教育目標，重視需要考試的科目。從小學開始，對于道德培養、美學教育、動手能力等與人格培養相關的科目忽視，將所有時間和精力都投入到必考科目教學中。對于那些有其他方面特長，而考試成績不太好的學生不重視。將考試成績突出的作為重點來抓，來管理，結果很多學生從小學開始，因為不受重視，變得破罐破摔，成績越來越差，連品德也變壞了，不求上進，不愛學習。這類學生最終都成為職業學校的學生，由于從小基礎差，也沒養成愛學習的好習慣，進入到職業學校后，這些毛病普遍存在。

有些學生雖然想學習，但由于基礎差，學習新知識困難重重;另有一些學生，從小沒有受過良好的道德教育，不知道自己將來所要擔負的責任。有些家庭環境好的學生，從小過著衣來伸手飯來張口的生活，不明白自立自強的重要性。

1.3 社會現象的影響

目前我國社會存在著嚴重的貧富差距，在就業方面，越是富裕的家庭，孩子無論讀什么學校，就業都不成問題，而出生農村和社會底層家庭的學生，往往經過努力，在就業方面還是不盡人意。這樣的社會現象，也讓來自農村和社會底層的學生對學習不抱多大希望，繼而產生讀書無用的念頭。

以上這些社會問題，對職業學校的學生產生了嚴重的心理壓力，很多人沒有學習動力，對自己深感自卑，對未來沒有信心。

2 職業教育中的心理教育的重要性

心理教育目前已經成為大中院校主要的課程之一，在職業教育中，心理教育尤為重要，它的重要性不僅是因為職業教育的學生受傳統觀念、應試教育和社會現象的影響，還和職業教育學生的年齡、個性發展有關。

進入職業教育學校的學生，分為職高和普高兩方面的生源，職高畢業生，有一定的專業基礎，但綜合知識方面不如普高;來自普高的學生，都是在高考中發揮失利，才來到職業學校的。這兩種生源，在剛入校時，心理都有嚴重的心結。職高畢業的學生面對綜合性知識有恐懼感，而普高畢業生常有懷才不遇的落寞感，這些都需要通過心理教育來糾正。

職業教育的學生來自不同地區，很多來自農村的學生，因為家庭原因，顯得自卑膽小，不怎么合群;也有一些學生從小被嬌生慣養，自理能力差，突然來到新的環境，不僅難于融入，生活自理能力不足，也會使他們深感不安。

進入到第二學年，很多學生會面臨就業的壓力，形成的心理壓力更大，因為他們尚未畢業，只是喜歡關注社會上就業情況，看到不利于職業教育方面的新聞，也會引發心理恐慌。

到第三學年，需要實習，更需要正式面對就業，這時他們的心理更需要疏導。

由此可見，在整個學習階段，學生都會面臨不同的心理壓力，需要采用不同的方式來疏導。

3 教育心理學在職業教育培訓中的應用

3.1 入校時的心理教育

學生入校時，一方面對新環境難于適應，另一方面對自己的專業感到擔憂，同時也對職業教育存在傳統偏見。

對于新生入學的心理教育，首先要從生活上教育他們，指導他們學會生活自理，再教育他們在生活中，要樹立自強自立的信念，要有責任感。還要鼓勵學生積極參與到人與人的交流中，學會和同寢室、同班同學的相處方式。要做到禮貌待人，學會換位思考。這樣的人際關系以后在社會上也需要掌握。

其次要對學生進行專業性教育，讓學生了解職業教育的發展前景，將來的社會發展趨勢，讓學生從傳統觀念中抽離出來，不要有“沒出息”的心理陰影。

對于一些家庭條件差的學生，或者父母離異，父母有一方去世的學生，要單獨找他們談話，從生活方面關心他們。

這一個時期的心理教育，需要教師、輔導員對學生的過去、家庭等方面有詳細了解，才能做到因人施教。

在專業教學中，應該允許學生更換不同的專業，因為很多學生在報考時，對于自己的能力、愛好沒有充分認識，對所學專業也沒有充分認識。經過幾個月的學習，學生可能會發現自己不適合正在學習的專業，而適合其他專業，學校應該有換專業的自由，這樣可以避免學生浪費時間和精力。

對于新生的心理教育，還要注意培養他們的集體精神和團結合作精神，這些可以通過組織班級比賽活動來進行。

3.2 學習中期的心理教育

到了二年級，學生已經適應環境，但對于未來還是存在擔心，這時候的心理教育要和社會相聯系，通過對成功人士的奮斗史介紹，來幫助學生樹立奮斗目標;在教學過程中，還要進一步培養他們的團結合作精神，這些可以利用專業培訓時進行，因為作為技術人才，在今后的工作中都少不了與人合作，缺乏這種精神，在就業中會存在極大障礙。

也可以鼓勵學生利用假期打工，來培養他們的責任感和社會適應能力。學生在社會上實際鍛煉一段時間，會消除對就業的恐懼感，同時因為自己能掙錢，才會明白自立自強的重要性。通過社會鍛煉，才可以促進他們的上進心，知道努力學習的重要性。

3.3 畢業前的心理教育

學生在畢業之前，想到馬上要面對社會，這時期的心理具有焦慮感。這時候的心理教育應該將重點放在對就業指導，以及價值觀的培養上。要讓學生具備正確的人生觀和價值觀，讀書是為了提高自己的綜合素養，不能將讀書多少與收入劃等號，人生的價值也不是局限在畢業后的收入上，只有不斷努力，通過正當手法獲得成功的人才是值得尊敬的人。

因為學生即將踏入社會，在心理教育方面，要將正確處理人際關系，面對挫折的抗壓能力作為重點進行教育。

3.4 心理學教育要注意的事項

心理學教育和道德教育一樣，不是通過固定科目就能達到目標的，而是通過人文思想教育，博采眾長達到的。對職業學校的學生進行心理教育，需要通過語文、政治、心理學等多方面進行，還需要輔導員、任課教師從生活角度、學習方面，處處關心學生，才能使學生身心得到健康發展。

心理健康和道德發展是一致的，有良好的道德教育，學生有了明確目標，對未來充滿信心，心理也自然健康了。相反，沒有正確的人生觀和價值觀，沒有奮斗目標的人，常常不知道自己為什么而活著，心理就會有頹廢感，就會無限放大陰暗面，因而心理壓抑。

因此，職業學校的心理教學應該和思想教育相結合，而良好的道德教育常常和閱讀有直接關系，重視語文教學，在校園文化建設中提倡閱讀，也是心理教育的重要方式。

（作者單位：貴州城市職業學院）