芻議以就業為導向的中職計算機教學模式

齊俊霞

本文系“山東省職業教育教學改革研究（重點）項目，立項編號：2017390”的研究成果。

摘要：中職計算機教學是集信息化、系統化和全面化于一體的具有綜合性技術的學科。而中職教師在創設計算機教學模式的過程中不僅滿足適應市場發展對人才的需要，而且側重師生之間的溝通和交流，還應凸顯學習知識的實踐化和體系化，以達到提高學生運用計算機專業知識的能力。

關鍵詞：中職計算機;教學模式;就業指導

中圖分類號：G712;TP3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0053-01

Abstract： Computer teaching in secondary vocational schools is a subject with comprehensive technology， which integrates informatization， systematization and comprehensiveness. In the process of creating and designing computer teaching model， vocational teachers not only meet the needs of talents for market development， but also focus on communication and communication between teachers and students. They should also highlight the practicality and systematization of learning knowledge in order to improve students'ability to use computer professional knowledge.

Keywords： secondary vocational computer; teaching mode; employment guidance

隨著社會經濟和信息技術的飛速發展，其對計算機專業技術人才提出更高的要求。然而，現階段中職計算機專業學生的綜合素質較差，致使其不能滿足現階段對于人才專業性的要求。因而中職教師可以以就業為指導創設中職計算機教學模式，提升學生計算機的專業素養。

1 中職計算機教學現狀

1.1課堂教學與實際需求產生斷層。在計算機教學中，有些中職教師教學內容缺乏實際的效用性，其不能滿足實際的崗位需求，致使學生缺乏應用計算機的能力，進而阻礙學生順利就業。

1.2課程設置與就業導向產生脫節。課程設置與就業導向產生脫節，其主要體現在以下兩點。第一，教學模式。在現階段的中職計算機的教學中，有些中職教師采用單一化的教學方式，注重對學生進行理論化知識的講解，忽視學生實踐能力的提升，致使學生計算機學習的能力畸形發展。第二，課程設置。在中職教學中，課程設置單一，其缺乏對專業實踐性教學的綜合管理，也缺少對信息技術教學的量化過程，致使市場工作需求與技能培養產生脫節，使學生學習的技能很難適應就業單位的需求。

2 以就業為導向的中職計算機教學模式的探究

2.1中職學校建立與企業合作模式。中職學校是培養應用型人才的重要陣地。然而，中職院校與重點本科院校的差距比較大，有些中職院校沒有足夠的資金支持，來完善本校的實踐設備購置和實踐場地的建設，因而這對本校中職計算機專業學生的專業操作能力造成一定的影響。而這些中職學校可以選擇和企業聯合的方式，扭轉這種局面，從而在提升本校就業率的基礎上，增強自身教學能力。

中職院校和企業聯合創辦計算機實訓基地。中職院校可以與相關企業溝通，了解企業對于計算機工作人員的要求，并虛心聽取他們的建議，以此提升本校教師教學的針對性。而在校中職教師可以結合本校的實際情況和學生實際的學習能力，對教學內容進行有選擇地刪改，從而讓教學內容得以優化，進而更加合理地安排理論和實踐課程的學習，達到提升學生的崗位實踐能力與崗位適應性的目的。比如，在講授橢圓工具教學課程時，中職教師可以根據市場需求和學生的學習能力，側重性地講授這部分內容。而我則是如下進行教學：首先，在繪制橢圓和正圓時，我會先選中橢圓和屬性欄，從而顯示出相應的選項。其次，我會根據顯示的選項調整制作橢圓或是圓的旋轉角度、輪廓寬度、文字環繞、類型及大小等多方面的內容。而這種方式也有利于學生在我的演示下進行獨立地操作，提升學生學習效率。最后，我會講解其它的操作類型，以幫助學生靈活掌握制作橢圓和圓的方法，提升整體的教學質量。

2.2提升學生職業技能教學模式。培養學生的綜合技能與提升他們的實訓能力是就業導向模式的最終目的。中職教師可以根據教學實際，靈活采用現代的教學模式，并以信息技術為輔助教學，降低學生的學習坡度，使他們的動手動腦能力和創新能力得以提高。值得注意的一點，中職教師在教學的過程中可以構建以理論為輔、實踐為主的綜合實訓模式，并通過多種形式的開展教學活動，比如，演示教學、模擬教學和實驗教學等，以增強信息技術教學的針對性、設計性，達到強化企業和實訓基地相互連接的作用的同時，提升學生在企業工作的實踐能力。而這種教學模式是在資源共享的基礎上實現了企業管理的最優形式。

中職教師在教學的過程中應明確以就業為主導的教學目標，增強本校學生對市場人才要求的適應性，并在日常的教學中不斷對學生的實踐技能進行強化。而中職教師可以從以下兩個方面進行執行。第一方面，中職教師可以定期測試學生的實踐操作能力。比如，針對“Excel函數”這節內容，教師在學生掌握這部分內容后，可以組織學生操作與本節內容中重點、難點相關的習題，并規定學生的具體練習時間，從而更加高效地掌握學生的學習情況，并對實際的教學情況進行查漏補缺，提升整體的信息技術教學質量。第二方面，中職教師可以采用校企合作的方式，提升學生的實踐技能。而具體可以從以下兩點進行執行。首先，學校可以邀請企業工作人員，并讓企業人員按照實際的工作流程測試學生的具體操作能力。與此同時，學校可以讓企業工作人員針對學生在實踐過程中出現的問題，作出針對性地引導，提升學生的實踐技能。其次，學校可以讓學生到企業實習，并付負責學生的工作人員對學生的具體操作情況作出相應的評價，使學生對于自身的實踐能力有一個全面地認知，從而提升學生自身的實踐操作能力。

3 總結

因為每個中職學校的具體教學情況各有不同，所以他們具體的計算機教學模式的執行方式也千差萬別。而我們中職教師應努力探尋學生的學習水平、市場就業需求和本校教學情況的最大結合處，探索出符合本校發展的計算機教學模式，提升學生的專業能力。

參考文獻：

[1]李瀟明.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].品牌.2014（09）

[2]王景.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[D].華東師范大學2016