提高高中語文文言文教學效率淺談

孫麗麗

摘要：中華文化源遠流長，文言文作為書面語言，記錄下了中華文化最燦爛輝煌的歷史文明。作為中華民族的一分子，需要傳承這份文化瑰寶，這就要求我們學好文言文、用好文言文。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;效率;淺談

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0295-01

Abstract：Chinese culture has a long history. As a written language， classical Chinese has recorded the most brilliant historical civilization of Chinese culture. As a member of the Chinese nation， we need to inherit this cultural treasure， which requires us to learn classical Chinese and use it well.

Keywords： senior Chinese;Classical Chinese teaching;efficiency;discussion

高中語文教學采用一般的逐字逐句的教學方法。它枯燥無味，不能激發學生對學習的興趣。這給文言文教學帶來了很大困難。在高中，必須改變文言文的教學方式。我們可以采取以下策略。

1 把責任轉化為興趣，激發學生的學習潛力

興趣是學生學習的最大動力。然而，高中文言文教學存在一些問題，這與文言文教學的特殊性有關。一方面，文言文有其自身的局限性，與目前普通的白話有很大的差距。另一方面，由于文言文的產生較早，它所承載的文化思維模式與當前的文化思維之間存在著差距，造成學生理解上的困難。這也在一定程度上造成了文言文教學的困難。

面對這種教學狀況，高中教師應該培養學生對古漢語的興趣，讓學生了解學習文言文的作用。首先，文言文是中國古典文化的載體。學習文言文作為龍和龍的后裔，可以使我們更好地繼承古代文化，消除閱讀古典文學的障礙，促進我們了解古代歷史和文化。增強傳統文化的自信和自豪感。第二，文言文作為高考的重要內容，既是高考的內容，也是我們認識古代思想文化的關鍵。它對學生精神境界的提高有著重要的影響。因此，教師應努力培養學生的學習興趣，運用新的教學方法和教學方法，使學生了解學習文言文的重要性，形成強大的內在動力，讓學生積極學習文言文，增強民族自尊心和民族自豪感。不再不受限制地學習大海，而是帶著樂觀的心態去學習，做快樂的閱讀。

2 高中語文文言文教學誤解

在今天，由于深造的壓力急劇增加，高中文言文的教學效用顯著提高。越來越多的教師堅持服務高考的理念，教授文言文。對教師和學生來說，只有考試點是重點。對于非測試內容，可以忽略它，甚至可以產生錯誤。從長遠來看，學生學習文言文的目的只是為了達到高考的要求。因此，缺乏對文言文的真正學習，也導致了對中國傳統文化寶貴本質的認識的缺失。這似乎把馬車放在馬的前面，因為文言文的重要目標正是人類情感的教育。同樣的事情，中國古人是如何看待它的，用什么樣的思維來區分它，用什么樣的筆法來記錄它？這些與中國人民自身密切相關的思想文化，只要學生能夠理解和理解，就能在學生的未來發展中發揮重要作用。這本書讀了幾百遍，其意義是自我揭示的。學生可以在重復閱讀中體驗到文言文的內在含義。它雖然是一種傳統的教學方法，但具有極其深刻的教育內涵。因此，教師可以考慮采用傳統的教學方法，吸取其精髓，消除其糟粕。為了創新教學方法，提高學生的學習效率，他們可以考慮采取更多的教學方法。

3 傳授文言文字、詞、句式應得法

在高中文言文實際教學中，許多教師傳授文言文字、詞、句式比較死板，在課堂上上經常反復強調基本的語法現象，這樣教條式的教法顯然難以收到良好的成效。其實，在高中文言文中文字的教學中，除了講授基本的文言文字形與字音以外，要著重介紹 "通假字"、"一詞多義"、"古今異義"與"詞類活用"等其他概念。

所謂通假字，即是借用音同或者音近的字來表示另一外個字;這是文言文作品中經常遇到的用字現象，高中語文教師不必要向學生引經據典地分析這些通假字的形成及由來，不過強調通假字這個概念，引導學生理解與掌握高中文言文中常見的通假字是完全有必要的，因為通假字即使高考常考的知識點，也是正確理解、讀懂文言文作品所必備的基本能力。這不單是高考題中可能或必然涉及的內容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之一。"約從離衡"中"衡"通"橫"，"制其弊"中"弊"通"敝"，"陳利兵而誰何"中中"何"通"呵"，"倔起阡陌之中"中"倔"通"崛"，"贏糧而景從"中"景"通"影"……都是通假字。高中語文教師應該采用科學有效的方法指導學生對這些通假字進行列表歸類，系統消化常見的通假字的基本用法。

把握一詞多義，要注意了解調的本義、引申義、比喻義和假借義。如"畔"，其本義是田邊，所以引申為"旁邊"的意思，如河畔、橋畔等;"畔"與"叛"同音，所以又借用為"背判"的意思，如"親戚畔之"的"畔"，即用其假借義。

句式也是高中文言文語法教學的一個難點，但是高中語文教師的任務是讓學生逐步認識、掌握諸如"判斷句"、"省略句"、"被動句"、"賓語前置句"、"狀語后置句"、"定語后置后"、"固定句式"等常見文言句式，了解他們的一般構成、識別和使用方法。

總之，語文教學的目的是能夠使學生自能讀書。同樣，學習文言文的目的也是為了能夠使學生在具備一定的文言知識之后，能夠閱讀一些淺顯易懂的文言文。但是文言文學習枯燥乏味，教師必須采用行之有效的方法激發學生的學習興趣，推動學生自主性地學習。為此新課標改革之后，改變了傳統的講授教學方法，調動了學生學習興趣，保持了學習文言文的新鮮感，進而提高了文言文教學效率。

參考文獻：

[1]張明杰.新課標下的文言文教學[J].現代語文（教學研究版），2006（4）.

[2]蔣坤.新課標下高中文言文教學的幾點嘗試[J].學語文，2010（3）.