初中語文教學中的多元化教學方法探究

摘要：語文作為學習生涯主要學科之一，教學方法是否合理對學生成績有著決定性的作用。因為語文學科相對于其他學科，內容較為枯燥，教學方法單一，學生對于學習語文興趣低落。所以在語文學科中，經常會出現教學質量極低的不良情況。那么在現階段全新教學模式下，如何實現初中語文教學方法多元化是教育事業中亟待解決的問題。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0228-02

Abstract： as one of the main subjects in Chinese learning career， the reasonableness of teaching method plays a decisive role in students' achievement. Because Chinese subjects are more boring than other subjects， teaching methods are single， students' interest in learning Chinese is low. Therefore， in the Chinese subject， there are often poor teaching quality. Therefore， under the new teaching mode， how to realize the diversification of Chinese teaching methods in junior high school is an urgent problem to be solved.

Keywords： junior high school Chinese;diversity;teaching methods

引言：目前我國已經大力推行課程改革制度，在課程改革中明確指出，我們要培養具有核心素養的學生。通過不斷實踐，教學工作者們創新了多元化教學方法，在所有學科中使用多元化教學方法更利于學生對知識掌握。所以，在初中語文教學中，我們要合理調整課堂結構，并改善教學方法。

1 什么是多元化教學

在我國基礎教育課程改革過程中，隨著改革浪潮不斷變大，出現了多元化教學方法。在不斷的橫向學科教學實踐中表明多元化教學更利于培養學生核心素質。那么多元化教學實行在語文學科中，摒棄了傳統語文課堂的短板，學生可以在語文課堂中充分學習語文內涵。在學習知識的同時掌握如何應用，在學習知識的同時擁有積極性，在學習知識的過程中提升語文素養。所以，語文教學中使用多元化教學方法對于提升語文教學質量有重要推動作用。

2 初中語文教學中的多元化教學方法探究

2.1深化備課措施。教師在授課之前，要對課堂內容進行準備。在備課的過程中，首先要對課堂進行精心設計。教師要使用學生思維，對課堂中應該如何設計才能滿足學生多元化學習的層次[1]。例如，在對《斜塔上的實驗》備課時，首先要對課程的主體思想進行設計，這篇文章講述的是伽利略為測試地球的地心引力與另一名學者在比薩斜塔上做實驗。其次，教師要通過設計引導性問題使學生對文章爛熟于心。最后，教師組織學生朗讀課文，體會課文中人物情感，這樣更利于學生對文章情感的掌握。通過精心設計與引導，學生可以在這篇文章中領略到比薩斜塔上的實驗是由于伽利略在教堂中觀看擺鐘而出現的思路，在發現鐘擺來回擺動后，伽利略與指導自己實驗的教授交流意見后，最終在比薩斜塔上完成了舉世矚目的實驗，并發現了物體下落速度與物體質量沒有關系。教師通過引導的方法能夠讓學生在學習中提高自主思考能力，并且對伽利略善于發現，勇于實驗的精神學習。在學生能夠對文章進行通篇學習后，語文教學質量將會隨之提高。

2.2豐富教學內容。語文學科中，沒有數學物理學科的定理定義，沒有地理歷史學科充滿生動性的圖片與知識內容，只有枯燥的文字充斥在語文學科中。所以，教師在實行多元化教學時，就要針對語文這一短板，對教學內容進行多元化調整。例如，七年級上冊第一篇文章《社戲》，《社戲》作者魯迅，并在后期收入與小說集《吶喊》。語文課堂的時間是短暫的，不能有效培養學生語文素養。所以，教師要布置學生在課后同樣對語文素養進行沉淀。我國民間是提升文學素養良好的途徑，教師可以布置學生在新年時觀察鄰居家的春聯作為積累，教師可以布置學生每天學習五個成語作為積累，教師可以布置學生在班級中通過小品表演的形式作為文學素養積累。

2.3改善引導方法。在語文學習過程中，部分文章具有一定難度，學習中很難理解文章主題。但是在傳統課堂，教師使用大部分課堂時間進行授課，學生即使對于文章不理解的也無法進行提問。那么在多元化語文教學中，教師要使用科學的引導方法讓學生能夠使用自主思考的方式對文章中重難點進行突破[2]。例如，《蘇州園林》這篇文章，是中學接觸的第一篇說明文。從中學生語文素養水平來看，學生理解說明文過于困難。所以教師要使用科學方式引導學生自主思考。筆者認為引導方法應該從以下幾點進行。

第一，直接引導。在學習說明文時，教師首先要介紹說明文的概念，對說明文中使用哪些寫作技巧進行介紹。對于說明文中出現學生不能直觀理解的重難點，教師要一語道破。而且要實現學科內遷移。將說明文運用于寫作中，這樣才能夠有效提高學習質量。

第二，情景引導。目前我國多媒體教學設備已經普及到初中，所以教師在對學生進行引導時，可以適當的使用電腦為學生播放關于蘇州園林的視頻，讓學生感受到蘇州園林魅力，這樣跟有利于學生對于文章重難點突破。

2.4創新教學評價。部分教學理念落后老師認為，只有成績才是評價學生對于知識是否掌握到位唯一標準。但是隨著教學多元化的推進，教師不能通過成績評價學生，而是要對學生階段性是否提高為評價標準。例如，學生在上一學期的語文素養過低，不能有效掌握語文知識，但是一學期努力學習后，語文素養有了可觀性沉淀，這時教師就應該給予學生適當鼓勵。同時，教師要虛心接受學生對課堂提出的意見，讓學生成為課堂中學習主體，在學習中感受到課堂組織架構是否合理，在學習中能否感受到多元化教學方法有效性。

結語：不斷創新教學方法是提高教學質量最快速，最穩定的途徑。所以在教學事業中，我們要將學生多方面發展為最終目標，通過精心備課、豐富教學內容、改善引導方法、創新教學評價等方式進行語文學科內多元化教學。

參考文獻：

[1]劉榮信. 對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 課外語文， 2015（24）：119-119.

[2]譚秀君. 對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 教育現代化：電子版， 2016（13）：228-228.

作者簡介：戴艷敏;女;漢族;山東省寧陽縣;二級教師;本科;山東省寧陽縣第五中學;語文教學研究;山東;泰安;271400