淺析小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

胡娟

摘要：目前，權威的教育理論把學生作為學習發展的主體，力求將學生放在主動的發展地位上，即只有充分發揮學生的主體作用，才能讓他們成為學習的自己的主人，教育事業才會取得顯著的效果。在小學數學教學中想要開發學生的智力水平，進一步推進素質教育，就必須改變教師始終從“講”，到學生被動“聽”的被動局面，即必須充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現、去探討、獲取知識和應用知識。筆者將從學習條件、學習興趣和學習方法三大方面分別提出關于如何在小學數學教學中充分發揮學生的主體作用的建議。

關鍵詞：小學數學教學;學生主體作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0085-01

“以學生為教學主體”的數學教學理念，在當今社會中已成為教師的首要理念，也經過廣大師生不間斷的實踐探究。為了在小學數學教學過程中充分發揮學生的主體作用，以下將從學習興趣、學習條件和學習方法三個方面提出意見，以此提高小學數學的教學效率。

1.激發學習興趣，使學生學有動力

都說興趣是最好的老師，小學生一且對數學學習感興趣，就會使大腦時刻保持十分興奮的狀態，并且使各種器官相互配合，為數學學習提供了最佳的心理基礎。有現代心理學家認為：人的一切行為都是由動機引起的，因此，激發學生的參與動機是引導學生在教學中充分發揮主體作用的一個重要前提。因此，在小學數學教學中激發學生的學習興趣，是完成教學任務的基礎。第一，教師在教授新知識前期要向學生傳達這些知識的作用和意義，從開始就激發學生的學習欲望。第二，在教授過程中要把握知識之間的內在的聯系與差別，以及要充分利用小學生的認識特點和思維模式，在各種教學矛盾中才能誘發出學生研究討論的數學興趣。第三，在課堂練習環節要將學生的實際學習情況和教學內容相互結合，設計出各種精彩的課堂小練習。同時也要注意講與練相互結合，利用練習和評價的多重功效，最大程度地去激發學生自主學習小學數學的興趣。處在小學階段的孩子是對分數還沒有任何的概念，那么如何讓他們明確理解分數的特點及其重要意義呢？這就需要教師設計一些數學小故事。例如，在學生學習分數這一部分的時候，就可以設計成分蛋糕的小故事。媽媽買回三個同樣大小的蛋糕，首先將第一個蛋糕分成三份，將其中的一份給了小明，這時小王卻說他要兩塊，于是媽媽講第二塊蛋糕分成了六塊，給小王兩塊。小花看到這種情況說她想要四塊，于是媽媽講第三塊蛋糕分成十二塊，將其中的四塊又給了小花。這個故事講完后，教師也可以順勢的拋出其數學問題：“大家覺得哪個小朋友得到的蛋糕多呢？”學生在聽到這個故事后便開始積極地小組討論，課堂氛圍也被帶動的非常活躍，學生也帶著極強的求知欲進入了比較好的學習的過程。

2.創造學習條件，使學生學有機會

在傳統教學過程中，教師一直都是課堂的主角，大部分的時間和空間也都是由教師來掌握。而在新課標的指導下，要想充分發揮學生的主體作用，就必須創造一定必備的學習條件，留有學生自主活動的時間和空間，使大部分乃至全部學生都能夠有機會去表達自己的觀點，從根本上保證每一個學生的課堂參與度。不僅要關注學生參與的廣度，還要注意學生參與的深度以及參與的質量，這樣才能大幅度地提高課堂教學效率和質量。學習了一段時間后，就會展現出尖子生和普通學生的區別，教師就應該仔細的去注意到，因為實成績較落后的學生更需要教師的關注和指導，教師在課堂中更應該為他們創造出更好的學習條件，才能促使他們獲得進步，引發學習興趣。例如，教師可以提問他們一些較為簡單的問題，給他們創造自我發現自我完善自我的機會。對于回答不準確的學生呢，教師要有極大的耐心和信心鼓勵引導他們，逐漸使學生樹立學習的信心和提高學習的積極性。例如，在講授小學生數學中的加減乘除法的時候，就需要借助實物去啟發教師的講解，可以在課前為學生準備一些小棒作為工具，在課堂上鼓勵學生勤于動手，通過一系列的實踐活動得出結論，這樣不僅能夠達到教學目的，還會激發學生對于問題的探究意識。綜上所述，只有教師在備課時更加多自己思考，精心設計好未來數學教學的情景，讓學生自己去主動的發現問題，去探索規律并解決問題，才能充分發揮出學生的主體作用，使學生發現和探索中培養能力。發揮主體作用是新時期素質教育提出的要求，同時也是國家教育部主持制訂的數學新課程標準提出的最新目標。

3.注重技巧指導，使學生學有方法

教學，顧名思義是教學與學習，并且是由教師的教和學生的學兩者共同完成的，甚至來說學生的學占據更強的主體地位，因此，教師在探索教學方法的同時要教授學生有效的學習方法。通過教師學習各類技巧性的指導，可以提高學生的自信心和教學效率。在如今具體的教學過程中，啟發式教學有無可比擬的優越性，教師采用法為主多種方法相互配合的教學方式，引導學生在提出問題、假設問題、解決問題、得出結論、反思問題的過程來獲取學習新的知識。啟發式教學為學生提供教學盛宴，同時學生也可以結合自身的實際情況，選擇適合自己的學習方法。名人波利來說曾經說過這么一句話：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”從中我們可以體會到學生才是小學數學學習的主體，要使他們自己發自內心的去準確地掌握知識熟練地運用知識，才能解決實際中的各種問題。閱讀法在數學課堂上也有著十分學習的必要性。現如今，在小學數學教學中，操作學習這種方法是很受歡迎的，學生可以通過拼、擺、剪等的實踐活動獲得自己最為直觀的感受，在表象的基礎上給出抽象的概括，最后在腦海中形成完整的數學理論體系知識。在數學學習中，這樣的思考方法同樣也十分重要，教師主要是通過示范案例和練習來指導學生，讓學生自主的慢慢了解有序對應及轉化這些思考方法，并且根據實際情況，靈活巧妙地使用這些方法來解決問題，這樣學生的主體作用才能得到最充分的發揮。

4.結語

“以學生為教學主體”這種教學理念，在當今素質教育年代已經成為師生的首要理念，也經過廣大師生不間斷的實踐探究。然而，沒有任何捷徑可以把學生的主體作用充分發揮出來，當然沒有任何的標準評價學生的主體作用到底發揮多少，有沒有達到所要求的標準。這就需要每一個教育工作者在完成教學任務的同時充分發揮學生的主體作用，努力培養學生的創新能力和探究能力。

參考文獻：

[1]王淑艷.淺論小學數學教學如何發揮學生的主體作用[J].才智，2015，06：134.

[2]王玉元淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].教育教學論壇，2014，27：188-189.