初中語文部編教材活動探究單元學習研究

季凱

摘要：在部編教材中，對語文課程的設置方面增加了活動探究單元，其作為初中語文教學領域從沒觸碰過的新單元，給教師帶來了新的挑戰，教師必須認真對待教育部新增的這一重要單元，從教育目標出發，在實際教學中增設活動探究環節，以一種新的方式對該單元進行教學。從樹人立德的角度出發，學生通過活動探究單元中的新聞知識學習，使學生關注時政，保持清醒理智的頭腦，增加探究的興趣，活躍頭腦，保有實事求是的態度。在新聞教學中要設計適合的活動環節，令學生積極參與到活動中來，在教學設計時要合理安排，最終實現增加學生探究意識和精神的目的。

關鍵詞：初中語文;部編教材;活動探究單元

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0207-01

引言：在國家新課改的過程中，自2017年秋季伊始，在初中使用的語文教材中增設了活動探究單元，這是教育部一次全新的嘗試，旨在增加注重語文教學環節中的學生參與度，提高獨立思考，自主探究學習能力[1]。在八上、八下、九上、九下四冊中增加了“活動·探究”單元，主題分別是新聞、演講、詩歌以及戲劇。這不僅是國家教育部的的全新嘗試，更是中國教材史第一次全新調整，更是部編教材的一大亮點。它以新課標為依托，以綜合性、開放性以及創新性作為基本理念，在對初中語文教學方面做了一個大膽的嘗試。

1.將語文學習與實踐活動整合為不可分割的整體

活動探究單元的增設改變了語文學習與實踐活動脫節的現狀，將語文學習的內容與實踐活動緊密結合，最終成為一個不可分割的整體。這一變動改變了語文學習高于實踐的事實，將語文學習的方面明確指出[2]。這種變化，改變了過去語文學習重視教材知識講授，名人名篇賞析的單一目的，將之前教師在語文教學中所不重視的，或者說是忽視的語文實踐活動變為教學重點。在人們的思想中有這樣一個固化的觀念，語文學習與實踐具有兩極性，根本不可能結合到一起，但是部編教材打破了人們對語文教學的固定化認識，將實踐與語文結合，是是對語文教學的革命性創新，在另一個層面上來說，其具有顛覆性，它顛覆了語文課程設置以來傳統的閱讀教學模式，為初中語文教學開辟了新道路。譬如在活動探究單元中的“活動一”，這一部分致力于文本的探究以及閱讀，將選定的文章以課文的形式展現，但并不會與傳統課文一樣，存在與之匹配的課后練習題，但這一部分也不單單是為了讓學生沒有目的地閱讀課文，因此在文章中增加了批注，使學生加深對文章的認識。雖然對語文教學作出了一些改變，但萬變不離其宗，語文學習重點依舊是文本學習，設置這一部分的主要目的是使學生把握文章的文體特點，提高閱讀技巧，實現語文閱讀能力的提高，以此為根據，為活動探究單元中的實踐活動開展奠定了基礎。

2.以活動為主體將聽說讀寫融為一體

“活動·探究”單元的設置對傳統語文教學中的閱讀單元的形式作出了改變，將其變為在任務的指導下，將活動變為教學主題，系統的將聽說讀寫揉合到一起[3]。語文課程標準指出，在語文課程教學中應該注重學生實踐能力的培養，在大量的實踐中掌握知識，體悟人生哲理。這一單元的設置正是踐行了該理念，以一種新的創新性的語文學習方式改變了傳統語文教學。最明顯的就是將之間教材中的扁平化的單元導讀變為任務式學習清單，將原來的單元學習任務細化，將細化后的任務設置為綜合實踐活動。“活動·探究”單元由三個活動構成，每一個都有具體的目標和方法，教師應該把握這一教學目標，掌握具體的實踐教學方法，輔助學生完成活動探究單元的任務。這些任務的設置都是綜合性和實踐性的統一，顯示提出任務目標，進而對目標進行概括總結，將任務細化為具體步驟，在指導下一步一步完成全部任務，這是在任務導向的作用下，使學生注重完成任務的過程與方法，提升對知識的理解領悟能力，幫助學生樹立正確的價值觀，實現學生的綜合發展。

3.活動探究單元下教師所面臨的挑戰

“活動·探究”單元作為對語文教材的具有突破性意義的全新嘗試，對教師也提出的新的教學要求與挑戰。教師要針對該單元，完成新的教學環節設計，對活動探究單元的教學主體、教學形式、教學內容都必須要正確把握。針對該單元不同形式的語文實踐教學，教師要在教法的選擇等方面進行重新設計，設計的原則是要符合活動探究單元的教學目標。在初中語文教材中增設“活動·探究”到目前來說還是一種大膽的嘗試，還需要到教學實踐中去檢驗其實用性與適用性。我們應該有這樣一個認識，這種教學模式并不是對所有文體都適用。目前四個單元的所選文體都是實用性文體，與生活聯系密切，說明這一單元的設置更注重的是生活中的應用。戲劇、詩歌等文體具有優勢，適合表演，實用性強，但其他文體不一定就適合設置實踐教學活動。因此在實際教學過程中，需要根據文體特點和實際情況來設計具體的方案。

參考文獻：

[1]候改改.“三位一體”閱讀課型體系的特點及實施探究——以部編本初中語文教材為例[J].教育參考，2017（6）.

[2]王澗.“活動·探究”單元的頂層設計和教學實施[J].語文學習，2017（11）.

[3]喬德祥.淺談語文新教材的比較、探究教學[J].現代語文：教學研究，2016（10）：87-88.