九年級英語課堂合作學習的策略運用

晁博瀟

摘要：九年級英語教學處于初中英語學習的末期，對全面的綜合深化學生的英語學習成績和應對升學考試重任十分重要，所以學習效率關乎每一個學生的根本能力和未來命運。在九年級英語課堂中運用合作學習的教學方法，能有效的提高教學有效性，文章將對九年級英語課堂合作學習的策略運用進行簡要探討，以供行業參考。

關鍵詞：九年級;英語課堂;課堂教學;合作學習;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0174-01

引言：英語是全世界使用最更廣泛的語言之一，在全球化加速的背景下，培養學生的英語綜合能力，對學生的長遠發展十分重要，并且，九年級是應對升學考試準備的關鍵期，增強課堂效率，提高學生的英語成績對打好學生英語基礎，應對更高層次的學習非常重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是九年級英語課堂教學最有效的學習方式之一，應受到積極重視，尋找有效策略在課堂教學中加以運用。

1.合作型模式的運用在九年級英語教學中的優勢分析

1.1 讓所有學生都能得到發展

在九年級英語教學當中，科學利用起自主、合作模式進行教學，可以讓學生更加積極主動參與學習中去，讓學生在學習中的主體地位得以體現，從被動轉變向主動學習轉變，從而讓學生的學習效率得以進一步提升。與此同時，因為合作學習模式要求所有學生都要參加到其中，學生在這個過程當中就可以發現自身的缺點，去學習別人的優點，有利于相互之間優勢互補，讓學生之間更好進行溝通，促進學生之間的感情交流，有利于全體學生的共同進步。

1.2 幫助學生適應社會發展

在傳統的英語教學當中，教師更加重視對于學生書本知識得傳授，從而忽略了對于學生能力的發展，導致學生在探索精神以及和合作精神方面的各種能力沒能得到發展，學生缺少學習知識的機會。經過相關實踐，我們得出，這種單獨參與到學習中去的行為不利于發展學生各方面的思維能力，而群里的思維體驗以及充分的交流活動，可以讓學生的綜合素質得到有效提升。因此，在英語教學中科學利用起合作教學模式，是符合現階段教學需要的，同時也有利于學生綜合素質的發展。

2.合作型教學模式在九年級英語教學中的具體應用

2.1 教師要積極轉變自身的角色定位

在傳統教學課堂當中，教師始終作為知識的“傳授者”存在，教學過程通常有新課導入環節，新課的學習環節，教師進行作業布置，評價作業以及進行課堂上的小節等，在這種教學過程中，師生之間一直都沒能有充分的溝通交流，缺乏一定的互動，這樣是非常不利于友好師生關系的構建的，還會對學生發散性思維的發展起到制約作用。另外，教師更加重視學生最終的學習結果，而忽略了學生的學習過程，這非常不利于學生自主學習意識、主觀能動性的發展，沒能實現教學評價的真正意義，阻礙了學生的再創造能力的發展。所以，在小組合作學習的教學課堂中，教師應該積極對于自身的角色定位進行轉變，要努力去做教學中的參與者和引導者，真正發揮出教師的作用，促進友好師生關系的建立。

2.2 教師要對學生進行明確分工

小組合作模式是學生之間分組來開展的。對九年級的學生來說，他們的學習任務較為繁重，不能像小學、初一、二學習那樣帶有游戲的性質，因此教師必須要讓學生的英語學習的效率得到保障。這就要求教師在對學生進行分組的時候，就要保證分組的合理性，要以具體英語學習內容作為依據，再對小組成員的分組情況進行合理地調整。

比如說，教師在對教學Travel相關內容進行教學時，教師就可以把學生分成若干個小組，每組固定人數，然后再布置人物給各格小組，讓小組之間去討論，我們在乘火車之前要做些什么事情，上了火車后還需要干什么，并讓小組成員做好相關的記錄，然后讓每一個小組都派出一個代表，把大家討論的最終結果用英語在全班進行交流。教師也可以用學生各自特點作為依據，在班中選擇一名學生去當導游，給全班的學生對乘火車需要注意的事情進行介紹。然后教師再根據課堂中學生具體的情況，用Train為題目，讓學生進行英語寫作，寫完之后，學生在小組當中進行交流，這就可以讓學生的學習能力得到一定提升，還能夠讓學生的創新精神、自主學習意識、合作意識得到發展。

2.3 教師應對教學課堂進行精心設計，從而激發學生學習的自主性

在小組合作學習的過程中，小組成員共同完成了學習中的最終任務，在教學中教師要進行具體分工，讓學困生和優等生更好進行互補。特別是在英語課堂的教學當中，自主、合作型模式在教學中應該更好得到貫徹，并和任務型教學方式進行有機結合。合作學習應要在教學當中自然而然地融入。在設計課堂教學內容的時候中，教師必須以具體教學內容為依據，去進行教學活動內容的設計，從而靈活地組織起語言交際的活動，發展學生學習的自主性。

比如說，教師在對Where did you go on vacation？相關內容進行教學時，教師可以讓學生之間分組進行交流，分享假期期間發生的有趣事件。第一，教師要多對學生進行鼓勵，鼓勵每一個學生都敢于說出自己假期發生的趣事。對英語學習相對較差的學生，教師更應該激勵他們，先讓他們去說一些簡單的句子，比如I went to Si Chuan.第二，對于英語學習成績較優異的學生，教師可以提升對于他們的教學要求，讓他們多方面分享自己的假期趣事，最后，教師從每個小組當中，去選一名學生代表分享小組的最終交流結果，教師再對每個小組的最終成果客觀地進行評價。

3.結語

九年級英語課堂教學對學生英語能力的提高和未來的發展極其重要，課堂教學效率的提高考驗著每一個英語教師。合作學習是教育中常用的教學方法，對促進九年級英語課堂的教學質量十分重要，但要遵循實用性原則、折中性原則、循序漸進等原則，充分運用有效的合作學習策略進行英語課堂的教學，比如適量安排合作學習的機會、合理安排小組結構、加強指導、利用積極的教學評價等，多管齊下，促進九年級合作學習英語課堂教學效率的提高，促進學生英語學習的長遠可持續發展。

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