幼兒園教育督導工作的有效性研究

王瑾

摘要：在當前社會發展背景下，幼兒園教育工作也受到了越來越大的關注，因此怎樣對幼兒園教育工作進行完善也是當前廣大教育工作人員需要研究的重點問題。特別是在幼兒園教育中，通常正處于幼兒思維構建的基礎環節，對于其性格發展也有著十分重要的影響。但是受到傳統教育理念的影響較為顯著，因此當前幼兒園教育工作中仍然存在很多需要完善的環節。針對這種情況，本文就將以幼兒園教育工作作為主要研究對象，進一步分析對幼兒園教育督導有效性進行提升的重要對策。

關鍵詞：幼兒園;教育督導;有效性

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0159 - 01

三到六歲的幼兒正處于性格發展和能力發展的重要環節，因此作為今后社會發展的接班人，幼兒園教育工作的開展對于幼兒的發展也將起到十分顯著的影響作用。經研究，當前我國教育工作改革雖然已經推行多年，但是仍然存在很多問題沒能得到有效解決，所以要想實現對教育工作水平的全面提升，就更需要對幼兒園教育進行關注，從而建立起相應的教育督導制度，確保幼兒園教育管理工作的科學發展。為此本文就將從督導工作的意義作為主要研究基礎，進一步分析如果落實督導工作。

1 開展幼兒園督導工作的意義

幼兒園中督導工作有著十分顯著的積極影響，并且可以實現對分離教育的整合，從而實現整體性作用的發揮。督導工作的有效開展與知識、人際關系等環節的技能本身就存在不可分割的緊密聯系。這些技能都可以被直接應用在協助教師和課程發展等督導任務中。此種粘合劑需要將組織目標、教師之間進行緊密的聯系，只有這樣才能為學習發展提供更大的幫助作用。在督導的角色中，對學生學習而言的挑戰就是將特定的知識和技術技能用在行動研究的相關任務中，只有這樣教師才能在教學工作中發揮更有效的針對性和指導性，最終有效實現組織目標和教師之間的緊密聯系[1]。

換言之，只有教師真正認可幼兒發展目標的同時，督導者在和教師進行實際教育工作的環節中才能更為準確的理解教師與幼兒之間的相處模式，這對于幼兒園達成自身的教育目標也將有著十分重要的積極影響。一個成功的幼兒園不論處于何種社會經濟地位，都有著一項典型的發展特點，就是幼兒園中的工作人員團結性較強，這對于幼兒園多種因素而言更是一種無形的粘合劑。這個粘合的過程其實也是教師和組織目標發展的重要過程，對于幼兒園各項工作的和諧發展也將起到重要的幫助與影響。

2 督導工作有效開展的主要對策

督導工作的開展就是為了對教育工作的發展起到一定改進作用，所以這項工作的開展對于負有督導責任的工作人員也要具備相應的基礎條件。首先，知識基礎。除了督導者要對問題進行掌握以外，還需要提出合理的規范方案，這樣才能為幼兒園的工作提供有效幫助。也就是說，督導人員需要對教師的知識水平有所掌握，從而在發展中對幼兒園工作中的問題進行合理解決。其次，人際關系技巧問題。作為督導者應該對自身的人際關系進行掌握，從而明確對教師和團隊的影響，只有這樣才能確保對不斷變化的人際行為提供積極影響。最后，督導者在對工作進行觀察或是評估的環節中也需要掌握相應的專業技能，只有這樣才能為工作的科學開展奠定良好基礎[2]。

督導者在開展工作的環節中往往具備較明顯的教育性任務，從而讓廣大教師對自身進行科學的評價，及時調整自身教學指導方案。比如，在對每一個任務進行計劃的環節中，督導人員都需要制定一個專業的方式，從而為廣大教師提供更為科學的育兒方案，樹立起教師的權威性。對教師督導任務可能造成影響的可能是各種協助工作、專業發展和課程建設等，所以對于這項工作提出的要求也是一項比較重要的環節。通過對教師的科學理解，在更為科學的環境下得到成長，也是當前教學工作人員需要關注的重點問題，也只有這樣才能對督導任務提供更有效的幫助[3]。

在不同的時代背景下，教師應該具備不同的教育特征，這樣才能確保督導方法和教師的團隊發展實現吻合，也就是進行發展性督導，并對有效的督導工作進行科學制定。經過實際研究，筆者認為發展性督導工作的主要步驟可以參考以下流程： 2.1對合理、有效的督導方式進行選擇。在實際工作中可以采用兩種方式對教師的發展水平、專業能力等進行判斷，因此對何種督導方式進行性選擇也是需要深入研究的重點問題。一種方式就對教師與其他教師之間的合作進行充分觀察，另一種則是和教師對幼兒發展問題與教育理念上進行研究，從而獲取教師的想法。要想實現對教師個性和督導方式的有效選擇，就應該加強和教師之間理念的充分討論。而要想實現對教師個性的明確，廣大督導者也要和教師之間加強對以下問題的研究：

其一，教師是不是能對課堂中的問題進行改進？教師應該對那些需求進行認可？

其二，教師有沒有對教學需求的可能因素進行有效分析？教師能在多樣化的信息數據中搜集相應的教育信息嗎？

其三，教師能保證對其他承諾的方式進行貫徹嗎？

如果教師在對此類問題進行回答的環節中能保證準確性原則，那么也將為度帶著獲取更合理的督導方式提供有效幫助。

2.2 對選擇的方法進行實施。督導者工作的靈活性主要集中表現在對于教師和團隊之間能采用不同的督導方式。但是在某種程度而言，督導者最顯著的靈活性主要是對督導方式轉變的能力。通過對教師或是新形勢的理解，督導者可以及時進行對自身督導方式的調整。因此督導者要想對工作進行調整，就需要實現自主思考，實現靈活多變的基本要求。

2.3 對教師的發展有著明顯促進作用。最合理的督導方式和教師團隊的配合能在一定程度上實現對教師發展發展水平的促進。在相關的研究中發現，由于教師接受過較為系統的訓練方式，所以教師自身的分析能力和知識水平對于而言也有著十分顯著的積極影響。因此督導者更需要為教師展示相應的思考模式，從而在行動的作用下為其傳遞更為有效的知識與經驗。只有這樣才能在發揮督導指導和幫助的背景下實現理論與實踐效率的全面提升。

結束語：綜上所述，在當前教育改革工作的全面推動背景下，幼兒園教育工作作為最基礎的組成環節也受到了更大的關注和重視。其中督導工作對于幼兒園教育而言也有著十分顯著的幫助和指導作用。但是受到傳統教育工作的影響比較嚴重，幼兒園教師在實際教學環節中仍然存在很多問題需要解決。因此通過本文對督導工作的研究，相信廣大教育者也能對這項工作有著準確理解。總而言之，要想實現對教育工作水平的全面提升，就更需要對幼兒園教育進行關注，從而建立起相應的教育督導制度，確保幼兒園教育管理工作的科學發展。希望在本文的研究下，督導工作人員也能積極調整自身工作狀態，為幼兒園教育工作的順利開展奠定良好基礎，實現幼兒園教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]國務院教育督導委專項督查幼兒園辦園行為[J].廣西質量監督導報，2017，29（12）：27 -28.

1 2l吳勝雄.淺談幼兒園督導的有效性[A]..國家教師科研專項基金科研成果，57（3）：189 -190.

[3]劉霞，郭卉菁.幼兒園教育督導評估工作的現狀考察與思考[J].上海教育評估研究.2016，52（ 06）：47 - 51.