中學美術教育改革成果案例

殷朝暉

【摘要】：提高和創新美術教育課堂藝術是新課改的一個重要組成部分，每個教師都應該積極探索提高課堂教學質量的教學藝術，按教學大綱要求，盡善盡美地完成自己的使命。

【關鍵詞】：美術 教育 改革 案例

“美是教育的本質”美育是立教之本。葉圣陶認為美育正是幫助學生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質量自然形成的方式。美育是立于學生成長的教育。

2015年度，中小學美術學科要以“行法規、促教改、抓標準、提內涵”深化課改，構建和諧高效課堂為中心，以審美育人為宗旨，體現“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，打造“文明、雅致、快樂”校園，引導學生樹立正確的審美觀念，切實提高學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，促進學生綜合素質發展。

改進美育教學應著力提升學生的審美素養，幫助學生增強審美意識，引導學生自覺按照“美的規律”去改造主觀世界和客觀世界，幫助學生養成健康的審美情趣。

要改進美育教學還應提升學生的人文素養。如何理解人文素養，人文素養即人文科學的研究能力，知識水平，和人文科學體現出來的人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質。可以說，人文素養是流淌在學生心中的一股清泉，既是一種氣質，也是一種氣魄，更是一種氣韻。

圍繞“提高學生審美和人文素養”來切實改進美育教學，是美育內涵建設的根本，所以說美育課程改革是我們一直發展的正確方向和必由之路。

課程改革要求學生在學習中應該主動參與，積極思維，經歷一個思考、實踐、發現、探究的過程。因此，教師要改變灌輸的教學模式，摸索能引導學生積極思維，大膽實踐勇于創新的新思路、新方法、新招術。

時代的進步，網絡的發達，傳統的美術教學發生了翻天覆地的變化，電子網絡的各種資信，源源不斷地為教學提供多元化的信息資料，也為學生打開了五彩繽紛的美術視野。近幾年在美育教學上已顯現出突飛猛進的教育成果。

通過教學實踐，我認為多媒體技術優化后的課堂教學對學校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。

在中小學美術教學中，教師根據學生年齡特點，讓學生直觀地感受教材，有利于重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節，而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生要求，能夠更有力地幫助學生理解抽象的一些美術理論知識。在教學中，根據學生認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀創造力和想象力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”同樣，在評價一幅繪畫作品時，一個重要標準就是看作品是否具有豐富的想象力和創造力。可見，想象力和創造力的培養對學生的能力來說是何等的重要，在素質教育的今天，美育是不能忽略的。我們通過改革教學方案，將美術教學與信息技術相結合，對同學們講解《動漫天地》這一課，取得了意想不到的效果。

首先情境導入，欣賞評述。

利用多媒體放映多種學生熟悉的動漫形象（如孫悟空、葫蘆兄弟、福娃、喜洋洋、貓和老鼠等）利用游戲的方式引進新課。（設計理念：調動學生的學習興趣，并促使對自己看過的動畫片及漫畫形象展開聯想）

再以提問的方式進入主題，循序漸進引導學生理解動漫概念及特征。

其次是從千奇百怪的動漫形象欣賞，提升學生審美情趣的欣賞力，從而更真實地了解什么是動漫。利用多媒體按時間順序展示中國、歐美及日本具有代表性的經典動漫作品片斷。（引導學生欣賞多種不同形式的動漫作品，使學生理解動漫形象的不同表現形式，開拓視野，擴展認識）

最后在老師的示范引導下給予學生親自嘗試練習。放手學生有足夠的練習機會，發現審美樂趣。

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”對此我深有感觸，讓學生親自動手嘗試、發現，從中感受到樂趣并獲得成就感，可促進他們學習并最終學會學習。

如設計與應用、造型與表現課程，以往教學模式基本是老師示范多，老師一邊教，學生一邊畫，最終學生表現的東西千篇一律，沒有自己的想法。現如今的課堂模式提倡“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生，一些家長和教師對此有疑惑：“老師不教，學生哪里會呀？”是啊，教學教學，教師不教，學生不會，先教后學，順理成章，這是大家習以為常的模式。“把課堂還給學生”這句話說起來容易做起來難。

對于美術課堂我們可以運用“嘗試”教學法來提高課堂教學有效性。我的做法是先不講動漫形象的繪畫技法或制作方法，而是在展示示范后，讓一位或幾位學生站在講臺上，自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣，開始就把學生推到了主體地位，這樣做的另一個好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學的注意力，激發他們的學習興趣，不過采用這種“嘗試”教學法不一定適合每堂課來使用，也要根據本堂課的難易程度來選擇。

在這個過程中，根據學生的嘗試情況進行指導，同時，通過與學生談話討論的方法，把動漫形象的五官畫法、表情畫法以及運用夸張、變形的繪畫手法等重點內容總結出來，并書寫到黑板上以強化學生的記憶，教師看似退到了“幕后”，但對課堂的監控，課業的指導及矯正并沒有放松，時時發揮著主導作用，學生通過這種摸索、嘗試的學習，能逐漸增強自主學習的意識，養成動手、動腦的好習慣。

教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的方法有多種多樣，只要我們認真把握好學生的心理特點，教學內容的側重點，教學過程的創新性，給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動體驗學習的樂趣，在實施過程中深入滲透新的課程理念和目標意識，善于總結經驗，勇于創新才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。

讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受美術帶來的樂趣，還需要我們不斷地探索和努力。

【參考文獻】

【1】對中學美術教育價值作用的認識與思考[J]. 陳顏.中學課程輔導（江蘇教師）. 2012（06）

【2】美術高考應試教學的現狀分析及對策[J]. 羅飛虹，丁暉.考試周刊. 2007（28）