基于交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略

宋圓

【摘要】：文章主要圍繞如何運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)課堂觀察、訪談、案例研究，在分析電子白板對(duì)課堂教學(xué)的影響及其應(yīng)用中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面提出了基于交互式電子白板的語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】：交互式電子白板 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》是我校2017年3月申報(bào)，經(jīng)市教研所批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。本文是在分析交互式電子白板對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課題教學(xué)的影響及其應(yīng)用中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思和評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了基于交互式電子白板的語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略，以期為一線教師提供參考和借鑒。

一、交互式電子白板對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化

電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一體，人性、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，它使教師、學(xué)生和文本三者間實(shí)現(xiàn)多維度、多形式的對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的更優(yōu)化。具體體現(xiàn)如下：

1利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學(xué)習(xí)漢字就對(duì)他厭煩吧！于是，我想到了利用電子白板來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。

4利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫(kù)以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類(lèi)型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》之后，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥(niǎo)島上去游覽一番。因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫(kù)中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞臺(tái)灣的蝴蝶谷的錄象，一邊聽(tīng)老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)臺(tái)灣的蝴蝶谷的熱愛(ài)之情。另外，庫(kù)中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫(huà)……這些可以再課堂上隨時(shí)調(diào)用，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)話匣子。

二、基于交互式電子白板的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)具有積極的作用，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)教學(xué)媒體和技術(shù)革新如果脫離了教學(xué)理念和方法的變革，將難以取得良好效果 。基于交互式電子白板的課堂教學(xué)還在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面存在如下問(wèn)題：

1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍舊把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成程式化的多媒體課件，線性的進(jìn)行播放，只是在需要書(shū)寫(xiě)的時(shí)候調(diào)出互動(dòng)工具，把原來(lái)用粉筆下載黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為用鼠標(biāo)筆在白板上書(shū)寫(xiě)。另一部分教師則是將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著白板的功能展開(kāi)，忽視了學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，忽視了媒體的整合應(yīng)用。客觀上降低了人機(jī)交互的實(shí)效性。

2課堂教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

電子白板強(qiáng)大的交互性提高了課堂的靈活性，但部分教師在實(shí)施中可能出現(xiàn)操作失靈，無(wú)法靈活處理。另一方面，教師注重了人機(jī)交互卻忽略了師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有充分關(guān)注，師生交流不暢。

3課堂教學(xué)反思與評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

電子白板為師生反思與評(píng)價(jià)提供令人技術(shù)支持，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏有效應(yīng)用。只在公開(kāi)課、教研活動(dòng)時(shí)，才會(huì)組織錄課，平時(shí)很少組織研究、修改課件。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)同樣缺少反思和自我評(píng)價(jià)。

三、基于交互式電子白板的語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

基于交互式電子白板的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要在貫徹新課改理念、深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織好教學(xué)流程的同時(shí)，注意以下四個(gè)方面

1應(yīng)用交互式電子白板的功能選擇要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的

電子白板具有任意書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、批注、展示、拖拽、平移、旋轉(zhuǎn)等強(qiáng)大的功能，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并不是電子白板的功能用的越多越好，而是要用的恰到好處。運(yùn)用電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)，其功能的選用要以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，可以重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是利用白板的多媒體展示和拉幕、聚光燈等功能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是利用白板功能，從抽象到直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

2注重交互式電子白板與黑板、實(shí)物投影儀、教具的互補(bǔ)設(shè)計(jì)

電子白板強(qiáng)大的交互、資源整合等功能極大地方便了教師課堂教學(xué)，但以目前的技術(shù)來(lái)看，還不能完全替代黑板、教具和學(xué)具。究竟用哪一種教學(xué)媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)媒體的特性以及實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)選擇，優(yōu)化的電子白板課堂教學(xué)應(yīng)該是各種媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，天衣無(wú)縫的有機(jī)結(jié)合。