幼兒園繪本多元閱讀教學實施策略的探討

鄭丹

在兒童繪本中，圖畫精美，不同的畫面以直觀性、形象性、美觀性等特點共同構成一個完整的故事，符合兒童的審美需要和心理特點，更深受幼兒的喜愛。在幼兒園，進行繪本閱讀教學具有以下重要的意義。

第一，幼兒可以通過繪本教學了解和認識世界。繪本題材來源廣泛，既有童話故事，又有自然常識等，幼兒可以通過繪本閱讀擴大視野，豐富自己的經驗，并學會與自然和諧相處。

第二，幼兒可以通過繪本閱讀提高自己的語言表達能力。繪本閱讀可以使幼兒與故事人物進行直接對話，幼兒通過聽故事積累詞匯。

第三，幼兒可以通過繪本閱讀了解社會生活。繪本對生活哲理的講解大都融合在生動的故事情節和精美的畫面中，這些故事短小精致，幼兒在愉悅的閱讀氛圍中能獲得心理上的滿足，形成積極的情感體驗。

第四，幼兒可以通過繪本閱讀獲得藝術熏陶。幼兒在認真閱讀、仔細觀察的過程中進行思考，在故事情節的拓展環節，幼兒還可以采用動作表演或繪畫方式表達自己的想法和情感，發展多元智能。

所以，探索豐富的繪本閱讀形式，有助于促進幼兒與繪本的有效互動，發展幼兒的綜合能力。

1 采用多種形式開展繪本閱讀

1.1 繪本閱讀形式的多元化

幼兒園可以采用自主閱讀、師幼共讀、親子共讀、同伴共讀等多種形式，開展繪本教學活動。幼兒自主閱讀就是教師和家長為幼兒創設各種條件，利用來區域活動等時機，由幼兒自己選擇感興趣的繪本進行獨立閱讀；師幼共讀是教師以某一繪本為素材，以集體活動的形式，綜合運用多種教學策略層層展開，從不同的維度引導幼兒全身心地感受繪本所傳遞的思想和情感，達成活動的預期目標；親子閱讀是以閱讀為紐帶，父母與孩子共同閱讀繪本內容的形式，讓孩子感受到親情的溫暖，讓孩子不由自主地愛上閱讀；同伴共讀是教師在閱讀區投放教學中講過的繪本，讓幼兒和同伴一起共讀的閱讀方式，養成相互協作，相互學習的習慣。

1.2 繪本教學形式的多元化

幼兒園可以開展主題式繪本教學、拓展式繪本教學、系列式繪本教學。其中，主題式繪本教學即圍繞一個活動主題，選擇與主題相關的繪本作為活動內容；拓展式繪本教學是以某個繪本為核心，挖掘該繪本的多元價值，開展多領域的活動；系列式繪本教學是跟隨幼兒的興趣點，對系列繪本進行延伸性閱讀。

1.3 繪本閱讀方法的多元化

幼兒園可以通過通讀、精讀或是觀看繪本劇，讓幼兒在不同的閱讀活動中感悟和體驗繪本的精彩。教師可以每天選擇一本繪本，采用集體講讀的方式為班上的幼兒通讀繪本。

1.4 閱讀時間和表現形式的多元化

繪本閱讀不必拘泥于固定的時間和時間的長短，只要有機會，隨時都可以開展繪本閱讀活動。當幼兒閱讀完繪本之后，教師應鼓勵他們運用多種形式，如手偶小劇場、繪本表演、繪畫等來表達自己對繪本的理解。

1.5 家長繪本活動組織形式的多元化

幼兒園可以開展繪本漂流，通過與親子閱讀相結合，開放繪本借閱，允許家長將幼兒園的繪本與孩子共讀，并引導家長記錄親子共讀的小故事。幼兒園還可以每學期開展為期21天的“為愛有聲閱讀”活動，讓幼兒和家長全體參與，通過“每周共讀”、 “小喇叭講故事”、 “閱讀之星評比”等多種形式，激發家長和孩子參與繪本閱讀活動的興趣，鼓勵幼兒勇敢地展示自己。

2 創設多樣情境開展繪本閱讀

幼兒以無意注意為主，具體形象思維占主導地位，因此“教育者要給兒童一個真實的世界，為兒童展現一個活生生的、可觀、可聞、可觸摸、可與之對話的多彩世界”。我們應該在幼兒繪本閱讀中運用情境教育理論，努力為幼兒創設一個與繪本相匹配的有趣而豐富的閱讀環境，讓幼兒在充滿情感與魅力的情境中感受繪本閱讀的快樂，成長為閱讀愛好者。

2.1 創設多元繪本閱讀環境

為了讓幼兒有個立體式的繪本閱讀環境，可以在幼兒園營造書香校園的氛圍。如在幼兒園的大廳創設讀書角，投放一些適于幼兒閱讀的繪本，營造一個舒適、優美的環境。幼兒園還可以建立繪本館以及在班級里創設圖書角，讓幼兒溫習學過的繪本。創設這樣立體式的多元閱讀環境，可以為幼兒營造良好的閱讀氛圍，讓幼兒在這種滲透式的環境中激發出濃厚的繪本閱讀興趣。

2.2 注重繪本情景的營造

教師應善于根據幼兒的學習特點及教學活動的需要，創設多樣化的情景，在情景的刺激下調動幼兒的思維，激發興趣，產生共鳴，從而更好地感知和理解繪本。

3 幼兒園繪本教學實施策略

3.1 根據繪本題材的特點，制定閱讀活動的目標

幼兒園繪本具有不同的題材，教師在進行教學活動前，首先要對繪本進行分析，制定閱讀活動的目標。在進行教學設計時，要制定符合幼兒身心發展特點的目標。

3.2 選擇合適的教學方法，促進幼兒主動思考

繪本教學雖然有吸引幼兒的故事，但幼兒的有意注意時間較短，因此，教師應根據幼兒注意規律，吸引幼兒的無意注意。好奇好動是幼兒的另一特點，教師可以鼓勵幼兒用動作表演的方式對故事進行創編，讓其在輕松的氛圍中感受繪本閱讀的快樂。

3.3 巧妙設計細節，促進幼兒有效閱讀

在繪本教學中，教師首先要營造一個吸引幼兒興趣的閱讀氛圍，激發他們的求知欲；其次，教師要引導幼兒進行有效地閱讀。有效閱讀課氛圍教師導讀、師幼共讀和反復品讀三個部分。

4 利用多種資源開展繪本閱讀

在進行繪本閱讀時可以融合全方位教育資源，建構幼兒園、家庭、社區三位一體的整體閱讀體系。以繪本為紐帶，使幼兒繪本閱讀的范圍向家庭社區延伸，營造家園同步的閱讀環境、建立家園同樂的閱讀體系，讓幼兒在濃厚的閱讀氛圍中增進親子情感。

（作者單位：常州市新北區薛家中心幼兒園）