童話故事，讓英語課堂更加精彩

陳慧

筆者通過幾年的教學實踐，將童話故事運用到英語課堂教學中，從學生的興趣出發，在單詞，句型，對話和語篇教學四個方面介紹了幾種有趣的教學活動，從而充分調動了學生的積極性和創造性。

新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。

我們知道課堂學習的主體是學生，而英語教學不僅要注重培養學生的學習興趣，讓學生快樂地學習，而且要讓學生通過接觸、體驗和實踐學習語言，逐步達到內化和靈活運用所學語言的目的。如何在單詞、句型、對話和課文等內容的教學中，充分調動學生的積極性和創造性，是我一直以來思考的問題。下面是筆者結合教學實踐中的體驗，對如何運用童話故事，培養學生創造性思維的一點膚淺的認識。

1 讓英語課堂步入童話世界

1.1 引入童話人物

很多老師經常將一些卡通人物引入到英語課堂中，以激發學生的學習興趣。例如，Mickey的長相極富個性，我曾將這一卡通形象引入課堂：He is black and white. He is tall. He has a big mouth， two big eyes and two long ears.學生們欣賞著Mickey滑稽可愛的樣子，輕而易舉地領會了這一長段描述的內容，并且興高采烈地進行了模仿。

1.2 創設童話情景

PEP英語五年級上冊第五單元是學習“Theres a …in/on/over/behind/near/under/ in front of …”的句型，學生雖然可以記住幾個方位詞的發音，但對各方位詞的意思往往容易混淆。于是我用學生們熟悉的“Tom and Jerry”編了一個“貓捉老鼠”的故事：首先，我用課件設計了Tom在一間房間里抓Jerry的情形。Jerry四處躲藏，一會兒躲在sofa后面，露出一條小尾巴，此時引導學生說：Behind the sofa. There is a mouse behind the sofa. 一會兒躲在bed下面，引導學生說：There is a mouse under the bed；整個活動過程中學生非常興奮，都想說出Jerry的位置，在學生爭先恐后地說出老鼠位置的過程中，學生對于方位詞掌握得已經非常好了

可見，把句子放在生動有趣的故事中教學，學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義。

2 把故事情節融入課堂，讓課文教學靈動起來

2.1 單詞教學中運用童話故事

學習新單詞時，教師有時會發現，學生通過圖片、動作理解了單詞的意思后，便是反復的跟讀，學起來顯得單調乏味。童話故事教學可以把枯燥的機械操練轉化為有趣的故事情節描述過程。

2.2 句型中運用童話故事

句子是小學英語教學的難點。如何讓學生既能學得輕松，又能靈活掌握句子呢？簡單的童話故事都具有語句重復的特點，而且情節非常清晰，人物特征有強烈的對比，故事內容生動有趣，學生在專注于故事情節發展的同時，能不知不覺學會相關句子的表達。

例如，我在教學句型“I can …”時制作了一根Harry Potter的魔法棒，上課時我拿著魔法棒在空中晃一下，然后指著一名學生說：Fly， fly， you can fly！ 然后讓這位學生表演飛的動作。學生邊做邊興奮地說：Oh！ Fly， fly， I can fly！ 課堂氣氛非常活躍，我再請一名學生來拿魔法棒，由他來指，每個人都想嘗試，這堂課教學效果非常好。

2.3 對話教學中運用童話故事

對話教學需要教師創設一定的情景，然而要創設接近生活的情景并不簡單。由于童話故事本身就是一個想象的情景，因此更有趣，更有助于對話的學習。

例如，在教學PEP五年級下冊有關現在進行時的內容時，有個對話句型是“What are you doing？ I am …”，我借用了小貓釣魚的故事，讓一位學生扮演小貓，幾位學生扮演其他動物。小貓三心兩意地釣魚，飛來一只蝴蝶，小貓問：What are you doing？ 蝴蝶答：I am flying. 跑過一只小狗，小貓問：What are you doing？ 小狗答：I am running. 結果小貓一條魚都沒釣到。小貓受到貓媽媽批評后，終于克服了干事情注意力不集中的毛病，最后釣到了魚。

小學生活潑好動，思維敏捷，善于模仿并喜歡表演，他們在角色扮演中得到了語言的發展，在老師和同學們的掌聲中體會到了成功的喜悅。

2.4 語篇教學中運用童話故事

PEP小學英語從五年級開始出現了較長的語篇，我在設計語篇教學時，特別注意使用一些特殊的詞和短語來增強表達的連貫性，這樣有利于提高學生的語言表達能力和記憶力。

3 “童話”的啟示：感受童話的魅力，豐富小學英語課堂教學。

通過童話故事教學英語可以為小學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習英語，而恰當的課堂設計能使學生充分融入到英語學習中去，是實現課堂教學目標的關鍵。

筆者從學生的興趣出發，在單詞、句子、對話和語篇等教學活動中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節，設計多種有趣的教學活動，充分調動了學生的積極性和創造性，這只是教學實踐中的一點點創新，它將給我們更多的啟發。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。

（作者單位：浙江省舟山市定海區馬岙中心學校）