兒童是新時代的創造者

蔡荔

創造能力是新世紀人才必備的素質，是一個人成功的重要因素創造能力是新世紀人才必備的素質，是一個人成功的重要因素。“創造是一個民族之魂”。只有具備了創造能力，我們的國家才有希望。

幼兒時期是生理、心理發展的重要時期，是人才培養的第一環。這一時期，由于年齡與生活經驗的限制，他們的創造未必會對社會產生直接的價值，但它有著創造的萌芽，對幼兒一生創造能力的發展有著不可低估的作用。因此，培養幼兒的創造能力，已成為時代對幼教改革的迫切呼喚。當前提倡的幼兒素質教育，它的核心是創新精神和實踐能力的培養，而培養幼兒的創造能力，就是對幼兒創新能力的一種養成教育。

著名的教育家、心理學家皮亞杰說過：兒童是在與周圍環境的相互作用下得以發展的。我們以皮亞杰這一教育理論為指導，在專家的指導下，開展了一年多的戶外區域活動實踐，讓幼兒在戶外戶外區域活動中自由選擇、自主結伴、自由探索玩法，以滿足幼兒的各種興趣和需要，培養幼兒的創造能力。

1 創設內容豐富的戶外區域環境，為幼兒創造能力的發展提供物質基礎

首先，我們根據幼兒園場地類型、器材特征和幼兒的動作發展進行了區域的劃分與設置。將草地（結合周邊的樹樁、鵝卵石小路、小山坡等）設置為走跑平衡區、跳躍投擲區、鉆爬攀登區；將塑膠場地設置為球類區：有足球、籃球、排球、橄欖球、皮球等；將水泥地設置為綜合區：有滑板、跑冰車、自行車、輪胎、鐵環、繩子等，這些功能不同的區域，促進了幼兒們動作、情感和社會性等方面的發展。

其次，根據幼兒的發展水平提供多維度的活動材料。在材料的提供中，我們始終堅持豐富性、整合性、層次性、趣味性、動態性等原則。做到種類多、數量足；（如：跳躍區內有羊角球、小布袋、蹦蹦床、跳竹竿、圈、繩、觸摸高跳、跨跳等）并提供適當的輔助器材，如：跑冰車中用雪碧瓶做障礙物等，做到主輔結合；購買和自制結合；現代和傳統結合；根據幼兒不同的發展水平、年齡特點注意材料的層次性。在活動過程中我們還根據觀察與記錄及時調整器材，使幼兒對器材始終保持著新鮮感。每當季節變化，也及時地調整區域內容，如夏季增加平衡、玩沙、玩水的內容。在豐富的戶外區域環境中，幼兒的選擇性增大，促進了多種能力的發展，也誘發了幼兒的創造能力。

2 營造自由探索、自主發展的氛圍，激發幼兒的創造潛力

詩人泰戈爾認為：孩子的創造天賦往往是無意識的。因此，為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的環境，能激發幼兒創造潛能的發揮。

在戶外區域活動中，我們堅持自由選擇、自由結伴、自由探索的原則，樹立教師是幼兒的支持者、觀察者、引導者、幫助者，幼兒才是活動的主人的理念。讓幼兒在沒有任何干涉和心理壓力的情況下活動，想像、創造的火花不斷閃現。如：當一些幼兒在活動中需要幫助時，教師會及時給予一個贊許的眼神或一句鼓勵的話語，使幼兒在平等、親切的氛圍中縮短了與教師間的心理距離。有時，老師還會以大姐姐的身份和幼兒一起玩，探索各種玩法。當幼兒遇到困難時也允許他嘗試失敗，通過多次嘗試，幼兒的創造能力、創新意識不斷增強。教師還注意運用游戲形式鼓勵幼兒自主活動，讓幼兒在活動中學會探索，學會發現，學會解決問題，激發幼兒活動的興趣和創造性。

當然，在戶外區域活動中，當幼兒遇到困難需要幫助時，也需要教師適時的引導。因為，一些活動技能高的項目，幼兒在多次嘗試失敗后，會削弱和挫傷他們的積極性，當幼兒看到別人玩得高興而自己只能做旁觀者失去興趣時，教師必須介入，指導、帶領幼兒一起進行探索，以增強幼兒的自信。

3 豐富戶外區域活動的組織形式，擴大幼兒發展的空間

在一年多的實踐中，我們已間隔進行了以班級為單位、以年級組為單位和全園性的戶外區域活動的多種組織形式，在這些不同的組織形式中，幼兒的運動能力、創造能力和社會性等方面都得到了不同程度的發展。

每個季節剛開始，我們設計好多個活動區域，以班級為單位，輪換式進行活動，主要是培養幼兒“一物多玩”的能力，讓幼兒玩深玩透，促進幼兒創造能力的發展，并注意建立必要的常規。進行兩次輪回后開展以年級組為單位的戶外區域活動。這種活動形式打破了班級和區域界限，讓幼兒自主選擇到自己最喜歡的區域去玩，幼兒玩得盡興，運動能力、創造意識提高。最后，我們嘗試了多次全園性的戶外區域活動，沒有了班級、年齡的限定，幼兒可以到任何一個區域、任何一個地方去玩，特別是大班的哥哥、姐姐帶著小班的弟弟妹妹去各個區域玩，又多了一份交流的機會。活動時大班的幼兒可向小班的幼兒介紹內容和玩法，使小班幼兒能較快地熟悉不同區域的不同玩法，運動能力、自信心得到提高，期間，大班幼兒的合作意識、責任意識得到加強。

幼兒創造能力的培養需要適宜的土壤和條件，如果戶外區域活動就是這樣一片土壤，那么，豐富的區域環境、寬松自主的氛圍、廣闊的發展空間就好比是“陽光、空氣和水”，幼兒的創造能力這顆種子在這種適宜的“自然環境”下一定會很快開始萌芽。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）