如何讓音樂游戲的光彩綻放課堂

廖珍秀

幼兒在游戲中常遇到形形色色的問題，直接影響了音樂游戲的深入開展，活動中教師若能使用有效的教學策略（創設情境、凝神傾聽、交換角色、適時演示）指導幼兒深入開展音樂游戲活動，會讓音樂游戲的光彩綻放課堂。

贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行游戲成為一種全新的感覺，賦予游戲嶄新的生命，給人帶來心靈的慰藉，對幼兒動作的發展、音樂感受力以及各種情感的培養都有積極的促進作用。那么，如何讓音樂與游戲相遇，讓幼兒在游戲中欣賞悅耳動聽的音樂，跌宕起伏的旋律，高亢激昂的節奏，優美醇厚的音色，將游戲與音樂有效融合，使音樂游戲的光彩綻放課堂呢？

1 創設情境

幼兒有較強的角色意識，喜歡將自己扮演成各種特殊的角色和同伴一起游戲，尤其喜歡在游戲情節中添加特殊的情境，來滿足心理受刺激的需求。

如音樂游戲《小兔和狼》，活動前教師精心創設游戲情境，提前將活動場地布置成一片美麗的森林，森林里有紅紅的花，綠綠的草，茂密的大樹和鮮艷的蘑菇……教師和幼兒一起帶上兔子的頭飾，跟隨音樂蹦蹦跳跳地走進森林，此時，幼兒立即被周圍的氛圍所感染，置身于優美的情境中，不知不覺進入了角色：從學小兔跳——采蘑菇——聽音樂變化聲——發現老狼來了——躲老狼——開槍打老狼等一系列活動中，他們始終保持著愉悅自信的情緒做游戲，盡情感受著游戲帶來的樂趣，使游戲變得更加的鮮活有力。

2 凝神傾聽

教學中適時適當地給予幼兒傾聽的機會，讓幼兒學會傾聽，在傾聽中欣賞歌曲，理解游戲規則，掌握游戲流程，能使幼兒更投入地參與游戲活動，做到“聽得認真，玩得快樂”。

如音樂游戲《小蜘蛛》，教師至始至終為幼兒提供了一個“傾聽”的環境，不強調幼兒的唱，注重幼兒對音樂的感知以及對游戲流程和游戲規則的了解。活動開始通過傾聽故事《蜘蛛的本領》導入歌詞：小蜘蛛（領），呦呦（齊），能吃苦（領），呦呦（齊），網子破了自己補（領），呦呦（齊）...引導幼兒感知歌曲的內涵，知道游戲的玩法：幼兒以外圈2和內圈1的比例站成兩個同心圓作網，若干名幼兒扮演蒼蠅和蚊子，站在內圈的中間飛來飛去，領唱時以外圈2幼兒和內圈1幼兒為一組，手拉手成若干小圓圈或外圈幼兒手拉手成大圓圈，內圈幼兒轉向圓心，手拉手成小圓圈，在齊唱時幼兒自轉一圈，當唱到最后一句：“蒼蠅蚊子跑不掉”時，“蒼蠅、蚊子”才可以開始飛出大圓圈，“呦呦喂”時扮演網的幼兒手拉手成兩個同心圓立刻蹲下，被關住的蒼蠅和蚊子就算被網住。游戲中傾聽領唱和齊唱是關鍵，在不斷的游戲中鞏固對歌曲的感知，對游戲規則的掌握，同時也提高了幼兒的傾聽習慣。

3 交換角色

“點兵點將”的游戲是交換角色的好幫手，游戲規則公平公正，每位幼兒都享有平等參與的機會，可以調動幼兒的積極性，激發幼兒的好奇心，下一個被點到的會是誰呢？幼兒情不自禁地參與游戲，期待著下一個將會是自己。

如音樂游戲《逛公園》，全體幼兒圍成大圓圈，用“點兵點將”的方法確定一位“爸爸”充當“點兵點將”的主角，在圈內順時針方向走。被點到當爸爸的幼兒則跟隨音樂用“點兵點將”的方法依次從外圈上點出“媽媽、小弟、小貓”，當音樂唱完時，扮演“小貓”的幼兒說：“我現在就去捉老鼠”說完學一聲貓叫，同時迅速撲過去捉幼兒。幼兒必須在貓叫時才能跑回位置上，跑回去坐好者不可再捉，被捉到者就是老鼠，游戲重新開始。整個活動其樂融融，幼兒喜笑顏開，公平地交換著游戲角色，滿足了幼兒的好奇欲望，使每個幼兒都流露著對游戲的無比喜愛。

4 適時演示

幼兒天生具有惟妙惟肖、生動傳神的模仿本能，游戲中適時適當的提供有效的演示，既不局限幼兒的想象力和創造力，對幼兒又是一個完美無缺的借鑒，能給幼兒帶來突如其來的靈感。

如音樂游戲《機器人》，教師先引導幼兒傾聽《神奇的機器人》的故事，觀看機器人干活、工作、表演節目等，再引導幼兒用小紙箱和紙盒等將自己裝扮成機器人。在《Baby》音樂聲中模仿“機器人”喝水、走路、做運動等，并鼓勵幼兒結合自己的生活經驗，結合“短短短長”的節奏創編豐富的、與眾不同的動作。在游戲前，教師演示了游戲的全過程，而其中的動作是幼兒的自主創編。這樣的示范起到了提示作用，為幼兒的創作起促進作用，使幼兒活靈活現地跟隨音樂盡情展示自我。

總之，教學有法，教無定法。教師無論采用何種教學策略，其最終目的都是激發幼兒學習的欲望，使幼兒在音樂游戲中獲取最大效益。因此，教師要靈活自如地使用教學策略，讓音樂游戲的光彩綻放課堂，讓每個幼兒快樂的游戲，健康的成長。

（作者單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園）