淺析初中生物教學中存在的問題及對策

程玉煒

在新課標理念下，教師不僅僅要教會學生生物理論知識，還要培養學生優秀的學科素養，提高學生參與初中生物課堂教學的自主性與積極性，深入了解所學到的生物知識。目前在初中生物課堂教學中還存在很多的問題，例如，教師無法把學生作為生物課堂教學的主體對象，課堂氛圍較為傳統、枯燥等，這些都需要教師在不斷的生物課堂教學實踐中總結和教訓，加強和學生之間的溝通、交流，最大限度的提高初中生物課堂教學的質量。

1 目前初中生物課堂教學中存在的相關問題

1.1 生物課堂教學模式較為單一

目前很多教師還是習慣于采用老式的生物課堂教學模式，根本無法滿足學生真實的學習需求，課堂教學氛圍比較枯燥，無法提高學生參與生物課堂教學的自主性與積極性，部分學生對生物課堂教學存在一定的抵觸心理。灌輸式的生物課堂教學模式雖然能夠讓學生記住理論知識，但是卻無法培養學生優秀的生物素養，對所學知識不具備較為深入的理解和認知。

1.2 缺乏生物實驗教學

初中生物是一門實驗性比較強的學科，但是教師卻忽略了實驗教學的重要性，往往只是口頭表述一下實驗過程，即使開展了生物課堂實驗教學，也是教師自己動手操作，學生只能夠去觀察，對具體的生物實驗過程中沒有詳細的了解。并且部分生物實驗儀器較為落后，一些高難度的生物實驗現象無法操作。

1.3 學生缺乏對生物抽象概念的認知

在學生初一剛剛接觸生物課程的時候，學生的積極性往往會很高，對新鮮的生物現象有著較強的探究意識，但是當生物課堂教學難度逐漸增加，出現生物抽象概念的時候，學生就失去了參與生物課堂教學的自主性與積極性，從而對生物抽象概念不具備正確的認知，非常不利于長久的生物學習之路發展。

2 提高初中生物課堂教學質量的方法

2.1 在生物教學中應用多媒體技術

教師要不斷的創新生物課堂教學模式與模式，充分提高生物課堂教學質量，目前信息技術已經廣泛的應用在人們的工作和生活中，教育行業也缺少不了對多媒體技術的應用，教師要善于去生物教學中應用多媒體技術，把一些抽象的生物理論知識采用圖片、聲音、視頻的形式展現給學生，讓學生對抽象的生物理論知識有更為深入的理解和認知。例如，在學習人體機能、動物、大自然等生物知識的時候，教師可以播放一段和課堂教學相關的視頻，營造輕松、愉快的生物課堂教學氛圍，從而讓學生感受到生物知識是無處不在的。一些無法在課堂上展示的生物實驗過程也可以利用多媒體技術更為直觀的展示給學生，充分拓寬學生的生物知識面。

2.2 開展生活化生物教學

生物教學知識來源于實際生活，實際生活中也處處存在著生物現象，所以教師要在開展生活化生活教學，讓學生結合實際生活案例對所學到的生物知識有更為深入的理解和記憶。例如，教師可以帶領著學生去春游，感受大自然的魅力，搜集一些和生物課程教學相關的植物、動物等，例如蝴蝶、花瓣、樹葉等，讓學生自己動手制作標本，然后通過實驗設備觀察所搜集到的標本，充分掌握生物課堂上所學到的生物知識。教師還要改變以往局限在生物課本的教學問題，需要不斷拓寬學生的生物知識面，讓學生愛上生物這門學科，從而愿意全身心的投入到生物課堂教學中去。

2.3 注重生物實驗教學

初中生物是一門實踐性非常強的學科，所以教師要加強對生物實驗教學的重視。其次，在生物課堂教學中教師要引導學生自己動手去操作，這樣才能夠更直觀的觀察生物現象，透徹理解所學到的生物理論知識。例如，在學習“唾液對淀粉的消化作用”的時候，教師可以讓學生讓學生把淀粉和唾液混合起來，但是發現效果并不明顯，然后引導學生去均勻的振蕩，學生就會明白只有給予充分的振蕩，才能夠得到理想的實驗效果。教師還可以結合生物實驗教學案例來增加學生的生活常識，讓學生意識到學習生物的實用性與重要性，比如，在學習“植物的呼吸作用”的時候，教師可以提出問題如何讓水果更長久的保持新鮮？然后通過實驗發現水果在適宜濕度、少氧氣、低溫的情況能夠更加的新鮮，學生可以把這種實驗結論充分的應用到現實生活中去。

2.4 開展生物探究教學模式

一些抽象的生物教學內容需要學生具備優秀的學科素養才能夠透徹的理解，所以教師需要開展生物探究教學模式，引導學生自主的去發現問題、分析問題、解決問題，讓學生在學到生物知識的同時，培養優秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。例如，在開展“觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞”的時候，學生往往會出現實驗不成功的問題，但是教師不能夠直接告訴學生原因，而是要引導性的指導學生是因為洋蔥鱗片葉表皮沒有充分展開或者在壓片的時候沒有壓好；在操作實驗過程中學生會發現出現了細胞顏色產生了變化的現象，這時候教師要引導學生利用所學到生物知識去解釋此種現象。

3 總結

總之，在初中生物課堂教學過程中教師要善于不斷的總結教學經驗和教訓，充分了解學生之間存在的個性化差異，制定出符合學生發展的教學方案與目標，讓學生對所學到的化學知識有更為深入的理解和認知，師生之間共同構建高效、輕松的生物課堂教學模式，促進生物教學的可持續性、健康發展之路。

（作者單位：新疆烏魯木齊市天山區東大梁華兵實驗中學）