高職教育之實踐教學改革研究

茍培容

高職教育旨在培養學生的職業素養和專業技能，而實踐教學是學生職業技能培養的主要途徑，本文認真剖析了當前高職教育中實踐教學面臨的問題，從教學體系、教學環節、考核評價、企業參與以及教師隊伍等各個方面提出了實踐教學的改革舉措。

1 研究背景

高職教育以培養高技能應用型人才為己任，同時，這也是國家對職業教育的要求，是經濟發展對高職教育的要求，實踐教學是提升學生職業技能的主要途徑。當前，很多高職院校非常重視實踐教學的改革，也做了大量的工作，但是由于歷史原因、體制機制的約束等，仍然存在很多問題，制約著高職教育人才培養目標的實現。

2 高職教育中實踐教學存在的問題

2.1 教學觀念和方法陳舊古板

雖然高職院校的教學改革轟轟烈烈，課程設置也從表面上體現了實踐教學，甚至很多課程的設置上按照理論和實訓1：1的配置比例，但是大多數實訓項目都是做做樣子，并沒有讓學生真正去企業實踐，教學觀念仍然是以“教師為主”，以“灌輸式”教學方法為主，很多老師追求要把教材內容全部講授完成，而不是指導學生從實踐去理解和掌握。

2.2 實踐教學資金投入嚴重不足，實踐教學條件落后

很多高職院校面臨很尷尬的問題，就是財政資金投入嚴重不足，基礎建設特別是實習實訓場地和設備投入嚴重不足。以農學類專業為例，很多職業院校都沒有土地供老師實踐教學，學生僅僅課堂如何能學好農學專業？雖然近幾年高職院校不斷在加大實訓方面的投入，但生均實踐教學設備值仍處于較低水平，很多實踐項目仍停留在紙上談兵的階段。

2.3 企業參與意愿不強，頂崗實習缺乏系統指導

高職院校的人才培養方案大多要求學生到企業進行頂崗實習，時間通常為6個月至一年，但目前企業參與職業教育的意愿不強，這些企業接收實習學生的初衷不過是便宜的勞動力，根本不會投入人力和財力去進行培養，更談不上指派專門的技能師傅進行指導了，而學校把學生安排到企業頂崗實習后，也鮮有派專業老師跟到企業進行系統實踐指導的。

2.4 教師缺乏企業工作經歷，實踐教學能力欠缺

高職院校教師不乏高學歷者，很多博士、碩士研究生畢業后直接聘入高職院校從教，沒有企業工作經歷，實際動手能力不足，談不上有實踐經驗，無法有效指導學生進行實踐教學；同時，由于體制機制的限制，聘請行業企業的專業技術人員和技能大師到學校指導實踐存在現實難度，因此，大多數職業院校還沒有培養出一支專兼結合的教師隊伍。

3 實踐教學改革舉措

3.1 轉變觀念，改革教學體系，合理安排教學環節，將實踐教學落到實處。

轉變“教師為主”和“灌輸式”的教學模式，改變傳統重理論、輕實踐的教育觀念。一切學生為中心，以市場人才需求為導向，以提升學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，嚴格按照人才培養方案和課程設置進行實踐教學，利益互聯網等手段，讓學生了解崗位需求，創造條件讓學生進行企業實踐，提高實操能力。同時，要對學生進行思想上的認同教育，改變學生的傳統“上學”即“坐在教室上課”的思想觀念，讓學生從思想上到行動上積極主動參與實踐教學，提高職業素養和崗位能力。

3.2 用好國家相關政策，加大實踐教學投入，優化實踐教學條件。

近幾年國家非常重視職業教育的發展，不斷加大對職業教育的投入。職業院校要充分用好國家的相關政策，加大實習實訓基地的建設，更新實習實訓設備，優化實踐教學條件。為了提高實習實訓設備的利用率，可以建設開放共享性實訓基地。

3.3 改革校企合作模式，深化產教融合，引導和鼓勵企業積極參與實踐教學。

改革現有校企合作模式，探索與實體企業進行深度的產教融合的新型合作關系，與企業進行真誠有效的溝通，了解、重視并尊重企業的合理訴求。充分挖掘校企合作、產教融合的一切有利條件，構建互利共贏的校企合作新模式。當前，國家鼓勵企業參與職業教育，提倡職業院校和企業聯合培養技術技能型人才，推進現代學徒制人才培養模式。職業院校要充分學習、了解國家政策，主動積極進行改革，理順與企業的各種關系，鼓勵和引導企業參與職業教育的改革和發展，充分發揮好企業在職業教育實踐教學中的主體地位。

3.4 改革考核評價體系，突出實踐教學環節在技能型人才培養中的重要作用。

根據職業教育人才培養目標和學生學情的特點，重新審視高職教育的人才培養方案，科學、合理設置課程體系，改變理論課程設置偏多、偏難的現象，改革以書面考試為主的考核評價體系，突出實際操作能力的水平考核。建立實踐操作能力為主、理論考試成績為輔的考核評價體系，引導教師和學生更加重視實踐動手能力的提升。

3.5 加強師資隊伍建設，打造“專兼結合”“雙師型”教師隊伍。

首先，加大教師隊伍培養培訓力度，創造條件讓專職教師深入企業進行實踐能力的培養，或者鼓勵教師到企業掛職鍛煉，讓教師能夠到企業從事生產實踐、科學技術研究，幫助企業進行技術咨詢和技術服務等，提升教師實踐教學能力和科研水平。其次，搭建平臺，吸引行業、企業的專家和技術能手到學校兼職實踐教學，對為職業教育作出積極貢獻的專家和技術能手給予相應的經濟和名譽獎勵，建立良好的校企人才雙向流動、互利共享的體制機制。打造一支“專兼結合”的“雙師型”教師隊伍，從根本上提高職業教育的實踐教學能力。

結語：實踐教學改革是提高職業院校人才培養質量的必然要求，應立足于人才培養目標的需要，從實際出發，充分發揮政府、學校和企業各方的作用，不斷推進職業教育實踐教學改革，為中國制造2025培養更出色的應用型、技能型人才。

（作者單位：遵義職業技術學院）