烏蒙山連片貧困區留守兒童教育模式初探

華艷嬌

近年來，“留守兒童”一直是社會的熱點問題，特別是貧困區留守兒童的教育問題具有重要的研究價值和研究意義。烏蒙山連片貧困區地跨云南、貴州、四川三省，是國家新一輪扶貧開發攻堅戰主戰場之一，其中，貧困面積大、貧困人口分布廣等特點使得該地區的“留守兒童”問題更加突出。因此，本課題認為，研究烏蒙山連片貧困區留守兒童扶助性教育模式有助于改善貧困區留守兒童的教育問題，提高留守兒童的教育質量，促進教育公平。

1 國內關于貧困區留守兒童教育模式的研究

國內關于“留守兒童”的研究較多，歸結起來，自從1994年提出“留守兒童”這一概念以來，國內學者主要圍繞留守兒童的生存現狀、教育、心理、服務體系等方面進行研究。在留守兒童存在的主要問題方面，萬明鋼、毛瑞在《當前我國“留守兒童”研究存在的若干問題》中指出，當前在學術界，對留守兒童的研究呈現出多元化的特點，主要涉及人口學、社會學、教育學及心理學，并從各自學科的立場對留守兒童進行分析研究。同時采用了多樣化的研究范式，對留守兒童問題進行研究。

同時，通過對收集的文獻資料分析整理發現，目前，國內學者對留守兒童教育模式的研究較少，極少學者對留守兒童教育模式進行研究，根據當地留守兒童的自身特點探索相應的教育模式，例如，朱本雙在《留守兒童教育模式——親子工程》一文中簡要闡述了其教育模式的內容及特點。梁喜明在《構建留守兒童關愛教育新模式》一文中談到，構建學校、家庭、社會“三位一體”的兒童關愛教育新模式。從管理方面來看，一些學者還提出了構建全員參與的留守兒童教育管理模式，號召全社會共同參與留守兒童的教育管理。

2 國外關于貧困區留守兒童教育模式的研究

通過查閱相關文獻資料，國外關于留守兒童教育的內容研究相對較少，國外并沒有出現明確意義上的留守兒童，更多的研究傾向于政府對解決農村留守兒童采取的措施和辦法。關于留守兒童教育方面的研究相對少，但可從留守兒童教育政策、法律法規等方面借鑒可行的經驗。

3 關于貧困區留守兒童教育模式的研究評述

留守兒童為：父母外出務工，由祖輩或親戚代為撫養，有連續半年以上留守經歷的18歲以下的未成年。“留守兒童”教育問題不是一個新的論題，但是“留守兒童”教育問題確是一個一直存在的問題，隨著我國經濟的發展，留守兒童教育問題在貧困地區是一個急需解決的問題。就目前的研究現狀來看，關于留守兒童的教育問題主要有以下幾個方面：一是對留守兒童的研究主要采用“個案分析”，得出的結論代表性不強，不利于推廣；二是關于留守兒童扶助性教育模式的研究較少，沒有形成一套完整的扶助性教育模式，本課題有助于填補這一空白；三是在研究方法上主要采用問卷調查和簡單的定量統計，得出的數據不夠準確。

4 關于烏蒙山連片貧困區留守兒童教育模式研究的意義

本文將立足于烏蒙山連片貧困區的經濟發展水平、留守兒童的實際情況，基于馬斯洛的需要層次理論，探索烏蒙山連片貧困區留守兒童教育模式，探索促進貧困區留守兒童教育的新路徑。有利于豐富和完善留守兒童教育模式，具有重要的學術價值。貧困區留守兒童教育面臨諸多問題，烏蒙山連片貧困區留守兒童教育模式研究有助于解決貧困區留守兒童的教育問題，提高留守兒童的教育質量，促進兒童全面發展。

5 關于烏蒙山連片貧困區留守兒童教育模式研究的原則

教育模式的構建應遵循一定的原則，一是政府統籌原則。教育模式的構建要在政府政策的指導下，結合當前我國的扶貧政策，有針對性的進行研究，政府統籌，社會、學校、家庭積極配合。二是學校主導原則。留守兒童的教育問題，更多的要靠學校教育來完成，學校教育起主導作用，建立適合留守兒童的課程體系及教育內容。三是協調發展原則。烏蒙山連片貧困區留守兒童扶助性教育模式的研究要遵循協調發展原則，整合當地原有的教育資源堅持以人為本，協調發展。

結合以上論述，教育模式的研究要從以下三個方面展開。一是研究烏蒙山連片貧困區留守兒童教育政策體系，對留守兒童的教育政策進行深入研究，找準教育政策要點，促進扶助性教育模式的研究。二是建立貧困區留守兒童扶助性教育模式運行機制。首先要構建教育管理機制，保障留守兒童的需求得到滿足，其次要加強教師隊伍建設，建立健全的教師隊伍，同時可以加大志愿者的使用力度。最后，建立政府、學校、家庭三位一體的聯動機制，全方位促進留守兒童教育，建立可行的教育運行機制。三是強化教育理念，形成留守兒童教育人文環境。針對烏蒙山連片貧困區留守兒童存在的主要教育問題，對留守兒童教育模式進行研究，構建出可行的扶助性教育模式，解決留守兒童的實際問題。

（作者單位：昭通學院教育科學學院）