從福建卷到全國卷，高中生物教學如何應對

孟翠榮

摘要：從2016年開始，福建省的高考政策發生了改變，開始全部使用全國卷，這對教師和學生而言，都是一個不小的挑戰。要想在高考全國卷當中取得好成績，就必須掌握全國卷命題的具體特點，并提出針對性的教學改革策略，全面提升高中生物教學的質量。

關鍵詞：全國卷；試題；對策

中圖分類號：G634.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0166-01

引言：從2009年開始就改革了福建省的高考，采取的是自主命題的形式，數年之后，中學教師對福建省生物試卷命題的高考模式開始認同。然而，從2016年開始，福建省考生開始采用全國卷。所以教師必須對全國券生物試題特點有全面的認識，進而提出針對性的教學改進對策，才能更好地迎接這一教學新挑戰。

1.全國卷命題特點分析

本篇文章主要對近幾年全國卷的試題特點同福建卷進行了各個方面的比較，我們可以發現，高考生物全國卷試題主要有如下特征：

1.1 考題大多來自于教材內容

全國卷命題很多都是來自于書本知識，是對教材上的素材照搬，很多題目都是書中的原題。

比如在2015年的生物試題的選擇題中，“下列關于植物生長素的敘述，錯誤的是（）。

A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉變為生長素。

B.成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸。

C.幼嫩細胞和成熟細胞對生長素的敏感程度相同。

D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響”

1.2 對高中生物基礎知識部分的考點較多

在全國卷生物選擇題很多都是采取“關于……的敘述，正確或者錯誤的是”這種形式，這是在考查學生對于書本中的基礎概念或者是原理有沒有真正的理解。例如；2013年全國卷的生物選擇題當中的第一、二、三題；2014年選擇題第一、三、四題；2015年全國卷的第一、二、五、六題。

1.3 “冷考點”是全國卷高考中的“熱點”

全國卷在對重點知識進行重點考查的同時，也對冷門的考點大量進行了考查。它在其中占到的分值和涉及的內容，都是福建的考卷從未出現過的。比如：全國卷中對種間關系和群落演替、食物網中的內容進行了考查，并且出現頻率較高，所占分數也比較多。

1.4 對學生的語言表述能力作出了要求

和福建卷試題恰恰不同，全國卷中的試題使用圖、表信息的試題較少，但在答題時要運用的文字方面比福建卷要多得多。主要體現在經常對一些現象的解釋層面上。例如2013年全國卷的第三十題中的第二小題“當血糖濃度上升時，胰島素分泌，引起骨骼肌細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，其意義是”。

試卷的答題量對試卷的整體難易程度有所影響，福建卷在生物非選擇題上很大程度上都是使用填空題型，答題時沒有要求學生過多運用文字，平均為大約一百一十個字，而在全國卷中，簡答題型非常常見，答題量平均大約為三百七十個字，這就對考生個人的語言表達能力提出了一定要求來。

1.5 側重于考查學生的學科方法，并把它作為最后的壓軸題

和福建卷有所不同的是，全國卷中多數題目都是較為簡單的基礎題型，但整卷當中通常會出現一道非常難的大題，主要想考查學生的生物學科方法，例如：“模型建構，類比推理，抽樣檢測，問題探究”等。

2.針對全國卷的升學改進對策分析

2.1 重視生物基礎教學

對于基礎知識的考查，是高考中的主要內容，不管在福建卷還是在全國卷當中，經常考查的知識點主要有：“光合作用、呼吸作用、生命活動的調節、遺傳和變異、生態、實驗和生物技術”。在學生的進行生物學習的過程當中，受到學生現有能力范圍的影響，學習到的很多知識都是非常散亂的，沒能足夠的集中，在高三復習過程當中，學生的生物知識有了一定程度的積累，復習時要重視運用知識點之間的縱橫聯系，在每部分考點中找到一個常考的知識點，把知識點之間進行重新組合，構建知識網絡，便于學生去掌握記憶。讓學生能夠系統的把所學過的知識內容聯系在一起，以便在解題過程中能夠快速地理解解題思路。

2.2 結合高中生物教材，重點培養學生閱讀技巧，重視發展學生的學科方法

學生較好的閱讀理解能力可以幫助學生很好地進行自主學習，也是高考當中學生處理新的題型信息時需要運用到的，近幾年的高考內容，都對學生個人的閱讀技巧能力尤為重視。

提出的任何一個生物學基本概念，都有產生的一個過程。對于教材當中的任何一個問題的分析和探討，都可以很好培養學生的閱讀技巧性，以及發展學生的學科素養。在教學當中，教師要以分析書本中的相關問題為側重點，同時還要重視教材中的圖表以及思考與討論、等“小字”的內容，讓學生了解化學概念提出的整個過程，這樣就可以讓學生在理解的基礎上進行記憶，還有效提高了學生自主探索能力，并很好地培養了學生的化學素養。教師不可以單方面依賴于去總結教輔材料中的知識內容，這只會在很大程度上降低學生的各方面學習能力。

2.3 重視培養學生的表達技巧

全國卷需要進行文字回答的題型非常多，這對學生文字表達能力做出了要求，有很多學生雖然在審題時已經明白了題意，也能夠把所學到的生物知識將之對應起來，并且清楚該怎么去解題，但因為自己的文字表述能力不足，這對就嚴重影響了學生的考試成績。

在教學過程當中中，教師要重視培養學生的表達技巧性，全國卷試題中很多都是在考查生物的基礎性知識，和教材中學習的內容緊密聯系，所以，教師要可以讓學生通過背誦再進行口頭表達等方式，把教材中提到的基本概念原理做到熟練地掌握，運用時就會更加熟練。

2.4 重視生物實驗教學

高中生物是一門實驗性很強地學科，在全國卷題型中有大量的對于生物實驗基本技能的考查內容，在高考中非常重要，全國卷側重于對實驗基本技能內容的檢測，包括選擇實驗材料、使用的試劑儀器以及實驗操作中的整個環節等。在教學過程中，教師必須重視起化學實驗教學。與此同時，還要重視教材當中的相關實踐性調查，比如對于遺傳病調查以及對于種群密度的調查內容等。

3.結語

通過以上對高考生物全國卷命題特點的進行的探究，以及提出的針對性的教學改進策略，希望能對高中生物教學提供借鑒，以此提高教師教學的質量，減輕學生的生物學科的學習負擔。

參考文獻：

[1]王瑞芹.對高中生物有效教學的幾點認識[J].中國校外教育，2018（11）：129.

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