英語歌曲在英語課堂教學中的作用

張婷

摘要：英文歌有助于學生的學習和課堂的有效開展。

關鍵詞：英語歌曲；興趣；參與度；有效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0294-01

引言：隨著新課標的實施及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的印發，國家和社會越來越重視以人為本，德、智、體、美全面發展的素質教育。在英語課堂上，充分利用英語歌曲這一課程資源有利于素質教育的實現及促進學生的發展。無論是課本上還是課外的英語歌曲對于實施英語課程都有著重要的意義，可以提高學生的課堂參與度，實現有效教學，激發學生學習英語的興趣。

1.音樂的魅力及在教學中運用歌曲的意義和現狀

1.1 音樂的無限魅力

雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符。”人民教育出版社的編書作者們就將字母和音符這兩把鑰匙作了完美的結合，更利于兩者的相互促進。將音樂帶入英語課堂，可以讓英語課堂更有魅力和活力。

1.2 為什么在課堂上運用英語歌曲

在各版本的英語課本中，每個單元不僅穿插了各種各樣的Chant和動聽兒歌，這些都是課程資源中的教材資源，英語教材是英語課程資源的核心部分，教師只有深入地研讀教材，才能根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理地開發和利用。英文歌曲的有效運用有利于提高學生的記憶力，思維力，創造力，拓展知識面，增強學習英語的興趣，減輕課堂學習帶來的一些壓力，提高學生的課堂參與度，促進有效教學的實現。

1.3 現今課堂上運用歌曲的現狀

在實際的教育教學中，很多教師因為課時有限只關注教授課堂內容的重難點，未能充分利用課本上精心挑選出來的英語歌曲，對于課外的一些很好的英語歌曲資源更沒有時間去尋找和利用了。

2.英語歌曲在課堂教學中發揮的作用

2.1 英語兒歌有助于提高孩子們的記憶力，思維力和創造力

很多學生可伴著歌曲節奏流暢準確地唱出歌詞，大部分內容可以輕松記住，也加深了對已學內容的記憶，還為以后學習奠定良好的基礎。在第十九屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學英語教學觀摩交流研討會中，有些名師就運用了歌曲，如葉建軍老師在最后環節讓學生Sing the“Tidy up song”，對于學生復習鞏固這堂課的內容有很大的幫助，加深對所學內容的記憶。音樂還可以提高孩子們的創造力和思維力。世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣的話：“音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂，就沒有兒童完全合乎要求的智力發展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現實中各種各樣事物和現象的獨特之點。”

2.2 英語歌曲減輕學生壓力，使課堂更加活躍

面對教學和學習中的壓力，教師和學生需要一定的釋放。音樂可以讓孩子們體驗快樂、培養興趣，音樂最善于表達和激發情感，可以使學生興奮、鎮靜、消除緊張，獲得情感的平衡，音樂是枯燥課堂的調味劑。

2.3 歌曲部分可以提高學生的課堂參與度

新課程理念指導下的教學參與度，強調的是學生主動參與、全員參與，盡量讓班級中所有學生都能夠參與，提高所有學生參與教學活動的積極性和主動性。在英語課堂上，英語歌曲在提高學生課堂參與度方面發揮了重要的作用，因為孩子們天生就喜歡音樂。在廈門舉辦的第十九屆“相約名師，聚焦課堂”小學教學觀摩研討會中，來自廣東佛山順德教育發展中心的田湘軍老師的整個課堂像是用音樂編織而成的，從導入到課堂呈現，再到最后的總結，都巧妙地運用了英語歌曲，引起了學生們的無意注意，提高了全班同學的課堂參與度，課堂效果也較明顯。

2.4 英語歌曲是實現有效教學的重要因素

我國學者王鑒教授認為，有效教學的指標至少應該包括以下幾個方面：（1）教師的教學技能、態度、教學智慧的展現；（2）學生的積極參與；（3）教學組織活動的藝術性、多樣性和靈活性。無效或者低效教學課堂的共同特點就是機械、單調乏味，只見知識信息的傳遞。英語歌曲在課堂教學中的充分利用可以幫助有效教學三個指標的達成，對于實現有效教學有著很大的促進作用。課堂活動的組織并不是一個呆板、機械、靜態模式，而是充滿藝術、創造、樂趣和發展的過程。

3.如何在課堂教學中有效利用英語歌曲

（1）在導入部分用到歌曲是日常教學課堂中最常見的一種，這樣可以激發學生學習英語的興趣，而且可以鞏固已經學過的知識，為新知識的學習做好鋪墊。如，在劉寶杰老師的課堂上，上課前讓學生欣賞歌曲“Walking，walking”，通過歡樂的歌曲渲染學習氛圍，感受新知，引出話題。再如一線實驗區經典課例的Do it！，熱身和復習的第2個步驟就是音樂游戲——Lets play a hall game with the music，在游戲中，鞏固上節課的內容，并通過拍球來學會如何表達次數的方法，為新課中的“跳五下”做準備。

（2）在課中，可以利用有節奏的 Chant或者歌曲操練學習的新知識，提高學生的參與度，讓課堂教學更加有效。

（3）在一堂課的最后，欣賞或者學唱一首課本內容相關的歌曲，不僅可以讓師生得到放松，還可以鞏固所學內容。如，一線實驗區經典課例的Do it！，第三環節就是放松活動，Sing anEnglish song How are you？

北京師范大學王薔老師在教學法方面講述的Exploringhidden recourses就提到了Using songs for learning。歌曲同樣可以用作語言學習活動的資源，學生們喜歡音樂，喜歡唱歌，歌曲里包含了很多有用的語言信息，可以用來加強語法、語音及詞匯的學習，Robertson和Acklam對如何組織有關歌曲教學部分給出了相關建議：（1）呈現歌曲的歌詞，刪除一個或幾個關鍵詞，然后通過聽歌曲并填充所缺的詞語；（2）呈現歌曲的歌詞，但是每一行教師故意制造若干個錯誤，聽完歌曲后請同學們找到錯誤并糾正；（3）教師準備幾個和歌曲相關的問題，聽完歌曲后請同學們回答。在選擇歌曲的時候，有一點非常重要——選擇一首合適的歌曲，每一單元后面的歌曲就是和課本內容相關的，非常適合，我們要充分利用現有資源，還可以選擇一些學生喜歡的或者他們推薦的，對學習有幫助的曲目。

參考文獻：

[1]山香教育：《教育綜合知識（第一版）》，首都師范大學出版社2014年，第477，478頁.

[2]教育部：《英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社2012年，第42頁.

[3]北京師聯教育科學研究所：《走進新課程——新課程的理論與實際（第二輯）》——新課程與小學英語教學（下），學苑音像出版社2007年，第1，5頁.

[4]王薔：《英語教學法教程（第二版）》，高等教育出版社2006年版，第290頁.