“三重六環”教學模式與促進教師專業成長

謝洪斌

摘 要：我校加強課改研究，研究并推行“三重六環”課改教學模式，其核心是“給學生以尊重、以信任、以激勵，讓學生去體驗、去收獲、去成長”。“三重”引領下的“六環”使課堂教學更加專業化，“六環”模式下的“三重”使課堂不僅成為知識的海洋，更打造出了富有情感、高效的現代課堂。課堂教學專業化促進教師不斷學習，不斷提高自己，促進教師專業成長。

關鍵詞：課改；教師；專業化

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。多年以來，我校加強課改研究，研究并推行“三重六環”課改教學模式，其核心是“給學生以尊重、以信任、以激勵，讓學生去體驗、去收獲、去成長”。“三重”即“重情感與動力，重意識與方法，重環境與品位”。“六環”是課堂教學的六大基礎環節，即“充分預習——深入探究——有的展示——高效點評——逗硬訓練——清晰再現”。“三重”引領下的“六環”使課堂教學更加專業化，“六環”模式下的“三重”使課堂不僅成為知識的海洋，更打造出了富有情感、高效的現代課堂。課堂教學專業化促進教師不斷學習，不斷提高自己，促進教師專業成長。

一是加強理論學習。教師要把“三重六環”教學模式與其他先進教育教學經驗聯系結合起來，就需要學習和掌握各種教育教學的先進理論和方法，特別是教育發達地區一些優秀學校及優秀教師的教育教學先進經驗都要比較系統地學習和借鑒。使“三重六環”教學模式深度融合，不斷得到創新和提升。還要看一些教育學、心理學及教育科研方面的書。多看一些教育名家的經驗總結和專著，撰寫點讀書心得和教學反思，為今后的成長奠定基礎。

二是促進教師向其他教師的課堂學習。“三重六環”教學模式雖然的理論，有實例，但不能完全代替教師自身。就要求教師不僅要聽本學科教師的課，也要聽不同學科教師的課。因為每個老師都有自己上課的風格，老師有對這種教學模式的理解，我們可以通過聽他們的課來比較、感悟各個老師的教學特點，并借鑒他人長處吸收并融合成為自己知識，形成自己的特點，在教學中展現自己的教學特色。

二是要研究教材。“三重”即“重情感與動力，重意識與方法，重環境與品位”。教師如何把教材內容與“三重”融合，怎樣體現情感與動力、意識與方法、環境與品位，就要求教師深入研究教材，明確與自己所教學科的相應知識和能力在其他學科中學生是否已經具備，自己學科又該為其他學科的學習奠定什么基礎。把教材知識不斷融入“三重”，既要體現了教材知識，也要體現了“三重”教學模式。“六環”，即“充分預習——深入探究——有的展示——高效點評——逗硬訓練——清晰再現”。研究教材后，教師如何設計六個環節，體現每個環節特點，使學生也融入新的教學模式中，

三是要關注高考（中考）及其他各類考試。高考（中考）試題雖然每年不斷變化，但其核心和基本的東西沒有太大變化。教師需要熟悉課程標準和考試說明，明確每個學段的考試范圍、命題特點、能力要求等，為自己每個學期的教學把握方向，爭取從開始就把所教班級的每次考試考好。還要研究和做題，歸納總結出一些規律性的東西。把這些知識與“三重六環”結合起來，不斷分解和重新組合，并應用于這種教學模式中。

四是加強教育科研工作。通過不斷的教學積累，老師都有了一定的經驗和解決某些問題也有了自己的方法。平時加強“三重六環”教學模式的課后反思和積累，就有了很好的科研素材，就可以做科研課題，從微型課題入手，結合自己的教學實踐，研究“三重六環”教學模式解決教學應用中的問題。通過這些研究，一是培養自己的科研意識和科研能力，熟悉教育科研科研方法，二是使自己逐步實現由合格教師向優秀教師的跨越。

（作者單位：四川省大英中學）