加強高中生的人生觀教育

鄧姍姍

作為一個從事多年德育工作的教師，我深深地體會到加強對高中生進行人生觀教育，影響著學校班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。高中生的人生觀如何，關系到他們的素質是否能夠得到全面提高。高中生的身心尚未完全成熟，其人生觀，一方面隨社會的發展而發展，一方面又隨自身的成長不斷加以調整。這種現實狀況是對高中生進行人生觀教育的基礎和起點，關鍵在于教育和引導，幫助學生樹立充分發展自己的人生觀。因此，我們必須加強對高中生進行人生觀教育。現在就對高中生進行人生觀教育，我想談談自己的幾點心得和看法。

首先，我想談談對學生進行人生觀教育會構成負面影響的社會環境的幾個主要方面：

第一，市場經濟的重利性和競爭性，使集體主義、合作互助、社會責任等觀念受到進一步沖擊。這種狀況也自然影響到青少年。

第二，社會輿論的錯誤導向，往往給高中生的人生觀帶來很大的混亂。

第三，社會陰暗面的過分喧染。有些教育工作者反映，現在有許多報刊雜志和網絡新聞，對英雄人物、先進事跡、好人好事的宣傳顯得蒼白無力、空洞無物，難以發揮其應有的教育意義，但對于違法犯罪活動、破壞黨紀黨風的行為、違反社會公德的言行，卻喧染得過分詳盡，從而給可塑性極強的青少年帶來負面教育。

第四，部分家長對孩子道德精神面貌的低要求化。部分家長對孩子在學業上有極高的期望，但對孩子的道德品行要求卻不甚重視，還不時向孩子灌輸些與學校德育格格不入的錯誤觀念。

其次，面對這些社會環境的負面影響，我們應該如何消除其消極作用，從而達到培養學生樹立正確的人生觀的目的呢？結合我的工作經驗，我認為，可以從以下幾個方面進行努力，幫助學生形成正確的人生觀。

1.進行正確的理論指導，樹立遠大的人生目標共產主義思想體系中的有關基礎知識和基本理論，特別是馬克思主義的哲學和社會主義的理論，是學生形成共產主義人生觀的理論基礎。對于人人經常遇到的公與私、利與弊、幸福與犧牲、奉獻與索娶個人與社會、革新與傳統、成功與失敗等一系列關系問題，我們應提供正確的處理原則和標準。這些原則和標準要體現集體主義方向性，也要是學生人生觀教育的目標。因此，作為教育工作者，我們可以通過政治課、主題班會、團會、談話的形式有計劃地組織學生學習人生觀基礎知識和基本理論。

2.注意聯系實際，加強引導疏通對高中生進行人生觀教育，不能光講大道理，空動的說教，必須堅持聯系實際，才能收到良好的效果。除了聯系英雄人物的實際進行教育外，還要注意通過聯系現實生活中存在的問題，疏通障礙學生形成正確人生觀的關節。我在調查中發現，一名學生就是因為受社會某些現象的影響，而產生了“讀書無用”的錯誤看法。這名學生在與老師交談時，還列舉了一些大學生就業難和新聞媒體夸大報道的一些名牌大學生找不到工作等現象的實例，論證他的看法。由此可見，在加強對高中生進行人生觀教育過程中，必須聯系現實生活中的實際問題，引導學生全面地辯證地看待社會看待人生，不能把個別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導學生克服片面性，疏通障礙學生形成正確人生觀的關節。從而有效地促進學生正確人生觀的形成。

3.要堅持運用多種方式、經常性地開展人生觀教育對中學生進行人生觀教育不是一朝一夕的事，必須堅持經常并通過多種方式開展教育。主要途徑是班會、團會和各科教學活動，教育者的其它方方面面工作及各種活動也都要滲透人生觀教育。在進行教育過程中，要注重針對性和實效性。各科教學可以結合教材內容，針對學生實際，堅持以傳授知識為載體，有機地滲透人生觀教育，切防生拉硬套。比如，歷史教師，在講授中國近代百年屈辱史和中國人民抗爭史的時候，可以結合教材內容，多講一些抗擊外來侵略的民族英雄和愛國人士的成長故事和優秀事跡，有機地滲透人生觀教育。這樣，就能使各科教學對促進學生形成正確的人生觀，起著積極而有效的作用。有目的地解決學生中存在的模糊認識和不正確的看法。

另外，學校還可以組織多種多樣、豐富多彩的活動對學生進行人生觀教育。堅持寓人生觀教育于各種活動之中。使學生在豐富多彩的生動活潑的各種活動之中，從不同角度，受到深刻的人生觀教育。

總之，我們只有切實地加強對高中生進行人生觀教育，才能更好地全面地提高學生的素質，培養建設“和諧社會”的有用人才。