小班幼兒語言表達能力培養(yǎng)的實踐研究

王穎

摘 要：在幼兒成長階段語言表示能力的培養(yǎng)非常重要，只有幼兒語句表述通順，才能說出想要表達的話語。因此，要為小班幼兒提供說話的機會，便可引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言，促使幼兒踴躍表述出自己的想法。同時，也可以多與幼兒交流，不僅充分了解幼兒的思想動態(tài)，還提高了幼兒語文表達能力，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；語言表達能力

幼兒在成長的過程中以及與人交往的過程中，需發(fā)揮出語文表達能力，如果幼兒用詞不當，便難以表述出恰當?shù)恼Z句，影響人際交往。因此，在進行幼兒教育工作時，一定要重視為幼兒創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒舉手分享閱讀感受，促使幼兒主動組織語言表述出自己習(xí)慣的書籍以及閱讀感悟，逐漸提高幼兒語言組織能力和表述能力。

1為幼兒提供說話的機會

當前，針對小班幼兒語文表達能力較差的情況，教師應(yīng)為幼兒提供說話的機會，便可在講解和傳授知識的過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，引發(fā)幼兒積極思考，主動帶著問題學(xué)習(xí)新課程，一邊自主學(xué)習(xí)一邊總結(jié)出答案，進而踴躍舉手表述，此時，要重視引導(dǎo)幼兒依次回答，使全體幼兒的語言表述能力都能得到鍛煉，促使幼兒積極組織語言說出表述出想法和答案，便可及時發(fā)現(xiàn)幼兒用詞不恰當，從而耐心引導(dǎo)幼兒用恰當?shù)脑~匯表述語句，解決詞不達意的問題，逐漸幼兒語言表述通順、語句更流暢，字詞運用的更準確，使幼兒的語言表述能力明顯提高。除此之外，還可以引導(dǎo)幼兒表述出最近閱讀的書籍和小故事，為幼兒創(chuàng)造了說話的機會，調(diào)動幼兒積極舉手說出故事中的人物、角色以及閱讀之后的感想，幼兒在表述的過程中注意力更集中。同時，認真思考用恰當?shù)脑~句描述故事內(nèi)容，最終完整表述出對故事的理解和感悟，使幼兒語言邏輯更清晰，語言表述非常流利，進一步提高幼兒語言表述能力。

2創(chuàng)造幼兒語言交流的環(huán)境

語言表述能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造語言交流環(huán)境，只有這樣才能驅(qū)使幼兒主動表述話語，才能發(fā)現(xiàn)幼兒存有詞不達意的問題，從而引導(dǎo)幼兒用恰當?shù)脑~語表述出自己的體會和想法，逐漸幼兒規(guī)范習(xí)慣用語，有效增強用語的準確性。與此同時，在開展教學(xué)工作時，為了創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，可以運用激勵教學(xué)法，針對積極舉手表述的幼兒給與獎勵和表揚，便可在在墻上張貼獎勵榜單，對于表現(xiàn)出色的幼兒在名字下面貼上五角星，以此鼓勵幼兒勇于表述，進而不再畏懼發(fā)言，在教師的鼓舞下，激勵幼兒勇于大膽表述，便可營造語言交流環(huán)境，使幼兒主動表述心聲。例如：在學(xué)習(xí)《小鹿歷險記》時，先準備好獎品擺在講臺上，告訴幼兒可以依據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，或者總結(jié)出文中的主要內(nèi)容，表述出課文的中心思考，不僅為幼兒創(chuàng)造語言表述的環(huán)境，還激發(fā)幼兒踴躍舉手發(fā)言，此時，應(yīng)引導(dǎo)每位幼兒說出疑問，表達出不懂對課文中的字詞不理解，不清楚生字的含義，便可充分全面幼兒存有的困惑，逐一耐心解答，既使幼兒理解文中字句的涵義，又掌握了課文滲透的寓意。同時，整個過程中幼兒產(chǎn)生主動表述的想法，爭取舉手表述出課文的主旨，對于積極表述的幼兒應(yīng)給以獎勵，使全體幼兒熱情高漲積極表述，有效提高幼兒語言表述能力。

3為幼兒提供語言表達素材

現(xiàn)如今，要想增強幼兒語言表述能力，應(yīng)為幼兒提供語言表述素材，便可引導(dǎo)幼兒在室外感受大自然的景象，或者在下雪天組織幼兒堆雪人，而后，啟發(fā)幼兒用學(xué)過的詞語描述出看到的場景以及堆雪人的感受，使幼兒有機會表達自己的想法，促使幼兒說出諸多的詞匯，表達出大雪紛飛非常漂亮。同時，在教師引導(dǎo)下，將堆雪人的過程用自己的總結(jié)的話語表達出來，此時，一定要充分尊重幼兒發(fā)言，決對不能隨意打斷幼兒說話，應(yīng)等待幼兒表述結(jié)束之后，指導(dǎo)幼兒用一些優(yōu)美的詞匯形容景色，或者講解規(guī)范、標準的語言用于敘述事情，使幼兒學(xué)會用詞匯造句，進而用詞語擴充要想表述的句子，使幼兒逐漸可以用諸多的詞語表達想法和觀點以及事情的整個過程，不僅為幼兒提供了語言表達素材，還使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，語言表達能力有進一步的提升，有利于促進幼兒在成長中語言表述非常順暢，從而學(xué)會用簡練的詞語敘述出事情。由此可知，在日常教學(xué)和教育中應(yīng)為幼兒提供更多的表達素材，漸漸地幼兒積累和掌握大量的修飾詞語，既增加了詞匯量，又使幼兒在表述的過程中語言更豐富更流利，語言組織能力有所加強，勢必會提高幼兒語言表述能力。

4創(chuàng)造語言活動情境

當前，在培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的過程中可以開展辯論賽，創(chuàng)設(shè)語言活動情境。從而依據(jù)幼兒的實際情況，將幼兒分為四人一組，一組為反方，另外一組為正方，而后，講明規(guī)則，要求幼兒需尊重對方發(fā)言，當對方表述結(jié)束之后，才能舉手表述出想法，促使幼兒認真傾聽他人發(fā)言，主動遵守規(guī)則，進而引導(dǎo)幼兒依次說出辯論的內(nèi)容，不僅營造了語言活動情境，還使全體幼兒的語言表達能力得到充分的鍛煉。同時，幼兒在辯論中注意力高度集中，并認真思考出應(yīng)表述的詞句，思維更靈敏，反應(yīng)更快速，逐漸幼兒靈活運用掌握的詞語，在腦海中組織語言，積極舉手表述出組織的句子，最終在辯論賽中取得勝利，對于獲勝的幼兒要給與表揚和鼓勵，而對于沒有獲勝的幼兒運用激勵話語，促進全體幼兒再接再厲，都能主動表述語言。

5總結(jié)

在開展小班幼兒教學(xué)工作時，應(yīng)突出幼兒的主體地位，落實以幼兒為主的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)幼兒相互討論自己喜歡的圖書，營造出語言交流環(huán)境，促使幼兒積極表述，主動闡述自己的想法，充分鍛煉幼兒表述能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)語言活動情境，激發(fā)幼兒踴躍表述，主動組織語言表達出恰當?shù)脑捳Z，進一步提高幼兒語言表述能力和語言的準確性。

參考文獻

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