地理實驗在中學地理課堂教學中的應用

寧光麗

摘 要：新課標明確表示，要讓學生掌握地球的基本知識，學會應用地球儀的基本技能，同時掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，并初步掌握簡單的地理觀測、調查統計和其他的手段來獲取地理信息等基本技能。因此根據新課標的要求，教師要注重通過地理教學實驗活動，激發學生對于初中地理學習的興趣和積極性，培養學生的好奇心和科學精神，讓學生能夠親身體會到地理知識的產生過程，不斷提升學生的地理實踐能力和科學探究能力。本文就對地理實驗在中學地理課堂教學中的應用進行有效的分析和探究，希望能夠更好地促進中學地理教學改革。

關鍵詞：初中地理；地理實驗；課堂教學

在傳統的中學地理課堂教學中，普遍都是采取“教師講，學生記”或者“教師做，學生看”的教學方式，這樣的教學模式極大地影響了學生觀察、思考、動手和歸納等綜合能力的發展。而當前初中地理教學正在不斷突破傳統教學所規定的界限，將教育的功能擴展到社會各方面，將課內教學活動有效拓展到課外的學習活動中，這些都勢必要求中學地理不斷提高實驗教學效率。

一、地理實驗在目前中學地理教學中存在的問題

地理實驗本身就是中學地理課堂教學的重要組成部分，它在地理教學活動中有著中重要的地位和作用，但是由于眾多限制因素的存在，導致地理實驗無法有效地在中學地理教學中開展。一些學校的教學條件有限，缺乏相應的實驗教室和相關的實驗器材等地理實驗教學開展的基本條件，從而導致無法在初中地理課堂教學中，有效地開展地理實驗。因此在地理課堂教學中，教師的教學方式只能停留在“口傳圖授”上，很少開展地理實驗教學。另外由于一些學校及教師依然沒有引起對地理學科的重視，認為地理學科只不過是所謂的“副課”從而影響實驗教學在初中地理教學中的應用。

二、地理實驗在中學地理課堂教學中的應用措施

（一）加強宣傳，提高認識，重視地理實驗

地理教師向學校領導宣傳地理實驗在地理教學中的重要性以及做實驗必備的器材，爭取得到學校領導及上級部門的支持，投入必要的硬件設施。地理教師自己也可以動手制作課件，利用班會、家長會向學生、家長宣講地理知識與日常生活的密切關系，讓學校、家長、學生都重視地理這門課，從而重視地理實驗。

（二）教師指導學生演示實驗

在初中地理課堂教學中，教師可以為學生準備相關的教學工具和實驗器材，并指導學生上臺操作，真正通過學生自身的動手操作、合作和探究，來獲取最終的實驗結果和相關數據。比如教師可以將班級學生分成兩組，一組用演示實驗來模擬流水的作用，準備一些粗細不均的砂石、整理箱和自來水，在模擬的土坡上，堆放10厘米到20厘米粗細不均的砂石，再在坡面上方澆注水流，并讓學生觀察整個實驗現象。第二組可以來模擬風力的作用，教師可以準備一些大小不均的砂礫、電吹風機和兩只可樂罐，用可樂罐制成的箱體，在風的來源口附近堆放砂礫，并用電動吹風機向里吹風，讓學生來觀察整個實驗的現象。而學生通過這樣的實驗，能夠提升學生思考、分析、合作和動手操作能力，真正將原本枯燥的地理知識變得更加有趣、生動，也讓學生能夠更好的理解，從而真正體會到地理學習的魅力。

（三）多媒體模擬實驗

教師在初中地理教學過程中，可以充分利用多媒體課件來演示地理現象、地理規律等，這樣能夠幫助學生直觀地獲得地理知識。本身中學地理教材中就有著很多的地理現象和規律，對于很多中學生來說，可能超出了可感知的范圍，這樣的知識點就是教師教學和學生學習的難點。可教師在教學過程中，由于受到時間、空間和實驗器材的限制，無法實地向學生演示一些地理現象和地理規律，這時教師就可以利用多媒體的優勢，在課件上進行演示，確保學生能夠清楚的觀察，從而幫助學生輕松的掌握中學地理教學中的難點知識。比如在教學地球的運動、太陽在地球上直射點的移動規律和晝夜長短的變化規律等知識時，教師就可以利用多媒體技術設計成形象的動畫，在課堂上進行演示，這樣讓學生直觀、輕松、愉快地觀察、理解地理知識。

（四）學生動手操作實驗

學生自己動手操作實驗真正體現了學生在課堂中的主體作用，可以真正讓學生能夠參與其中，通過實際操作、觀察思考和分工協作，有效調動學生對于地理學習的興趣和積極性。比如在進行《地勢和地形》教學時，教師不僅要讓學生了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特征，還要培養學生讀圖、理解、分析分層設色地形圖和地形鋪面圖，同時為了鞏固學生對于本課知識的了解深度，可以讓學生來繪制校園或社區的平面草圖，提升學生的知識應用能力和操作技能，不斷促進學生的發展。

三、結語

總而言之，地理學科本身就是一門實踐性較強的學科，教師在初中地理課堂教學中，要積極開展地理實驗教學，不斷激發學生對于地理學習的興趣，同時有效培養學生的地理學習能力，讓學生能夠深刻體會到地理知識的功能和價值，不斷提升學生的地理實踐能力，真正實現學生的全面綜合發展。

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