地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

寧光麗

摘 要：新課標(biāo)明確表示，要讓學(xué)生掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用地球儀的基本技能，同時(shí)掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，并初步掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)和其他的手段來(lái)獲取地理信息等基本技能。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要注重通過(guò)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到地理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，不斷提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。本文就對(duì)地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的分析和探究，希望能夠更好地促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)中，普遍都是采取“教師講，學(xué)生記”或者“教師做，學(xué)生看”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手和歸納等綜合能力的發(fā)展。而當(dāng)前初中地理教學(xué)正在不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)所規(guī)定的界限，將教育的功能擴(kuò)展到社會(huì)各方面，將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)有效拓展到課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這些都勢(shì)必要求中學(xué)地理不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、地理實(shí)驗(yàn)在目前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

地理實(shí)驗(yàn)本身就是中學(xué)地理課堂教學(xué)的重要組成部分，它在地理教學(xué)活動(dòng)中有著中重要的地位和作用，但是由于眾多限制因素的存在，導(dǎo)致地理實(shí)驗(yàn)無(wú)法有效地在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展。一些學(xué)校的教學(xué)條件有限，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教室和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材等地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的基本條件，從而導(dǎo)致無(wú)法在初中地理課堂教學(xué)中，有效地開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)。因此在地理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式只能停留在“口傳圖授”上，很少開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外由于一些學(xué)校及教師依然沒(méi)有引起對(duì)地理學(xué)科的重視，認(rèn)為地理學(xué)科只不過(guò)是所謂的“副課”從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

二、地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，重視地理實(shí)驗(yàn)

地理教師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)宣傳地理實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的重要性以及做實(shí)驗(yàn)必備的器材，爭(zhēng)取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門的支持，投入必要的硬件設(shè)施。地理教師自己也可以動(dòng)手制作課件，利用班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生、家長(zhǎng)宣講地理知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都重視地理這門課，從而重視地理實(shí)驗(yàn)。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)器材，并指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)操作，真正通過(guò)學(xué)生自身的動(dòng)手操作、合作和探究，來(lái)獲取最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)。比如教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩組，一組用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬流水的作用，準(zhǔn)備一些粗細(xì)不均的砂石、整理箱和自來(lái)水，在模擬的土坡上，堆放10厘米到20厘米粗細(xì)不均的砂石，再在坡面上方澆注水流，并讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二組可以來(lái)模擬風(fēng)力的作用，教師可以準(zhǔn)備一些大小不均的砂礫、電吹風(fēng)機(jī)和兩只可樂(lè)罐，用可樂(lè)罐制成的箱體，在風(fēng)的來(lái)源口附近堆放砂礫，并用電動(dòng)吹風(fēng)機(jī)向里吹風(fēng)，讓學(xué)生來(lái)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。而學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生思考、分析、合作和動(dòng)手操作能力，真正將原本枯燥的地理知識(shí)變得更加有趣、生動(dòng)，也讓學(xué)生能夠更好的理解，從而真正體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的魅力。

（三）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體課件來(lái)演示地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等，這樣能夠幫助學(xué)生直觀地獲得地理知識(shí)。本身中學(xué)地理教材中就有著很多的地理現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能超出了可感知的范圍，這樣的知識(shí)點(diǎn)就是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。可教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受到時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)器材的限制，無(wú)法實(shí)地向?qū)W生演示一些地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，這時(shí)教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課件上進(jìn)行演示，確保學(xué)生能夠清楚的觀察，從而幫助學(xué)生輕松的掌握中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。比如在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)在地球上直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律等知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成形象的動(dòng)畫，在課堂上進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生直觀、輕松、愉快地觀察、理解地理知識(shí)。

（四）學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用，可以真正讓學(xué)生能夠參與其中，通過(guò)實(shí)際操作、觀察思考和分工協(xié)作，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如在進(jìn)行《地勢(shì)和地形》教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特征，還要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、理解、分析分層設(shè)色地形圖和地形鋪面圖，同時(shí)為了鞏固學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的了解深度，可以讓學(xué)生來(lái)繪制校園或社區(qū)的平面草圖，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和操作技能，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，地理學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在初中地理課堂教學(xué)中，要積極開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到地理知識(shí)的功能和價(jià)值，不斷提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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