小學(xué)數(shù)學(xué)提高有效課堂教學(xué)的對(duì)策分析

李沙

摘要：大部分的學(xué)校都越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)也都越來(lái)越重視提生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為學(xué)校中教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師若是想在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提升教學(xué)的有效性，就要注重不斷的增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的先鋒力量，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的增強(qiáng)實(shí)踐，探討出實(shí)際有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體措施。本文主要就簡(jiǎn)單陳述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的具體辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;提高;對(duì)策;分析

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)該充分的重視小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生處在一個(gè)注意力比較難以集中注意力的年齡，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上小學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)校園，掌握的學(xué)習(xí)方式也會(huì)比較欠缺，這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中考慮進(jìn)去，也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，以這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不斷的鉆研和實(shí)踐，找到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的方式，加快腳步實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目標(biāo)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠得到全面的發(fā)展。

一、有效課堂的含義和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的意義

（一）有效課堂的含義

有效的課堂就是指將課堂中的具體教學(xué)目標(biāo)完美的實(shí)現(xiàn)，在課堂中的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最大化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，簡(jiǎn)言之也就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效課堂達(dá)到的最好效果就是，教師花費(fèi)最少的時(shí)間，但是卻在課堂中達(dá)到了最高的教學(xué)效率[1]。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，會(huì)直接提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)壓力得到減輕，也間接幫助了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的創(chuàng)新了教學(xué)方式。此外，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也完全符合新的課程改革所提出的要求，同時(shí)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷的提升，有利于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的全面進(jìn)步和發(fā)展[2]。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體措施

（一）設(shè)置教學(xué)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)激發(fā)出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全部注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用趣味的教學(xué)圖片，或者是在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生講一個(gè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的故事等，這些做法都會(huì)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性帶來(lái)幫助[3]。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師在這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握1時(shí)=60分，1分=60秒，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師的講解可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)加深小學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。教師可以將鐘表帶到課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“學(xué)生的星期天”先給學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)“什么東西每天不停的在奔跑，用它的路程來(lái)提醒人們時(shí)光”學(xué)生猜對(duì)“鐘表”以后，教師自然的引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)、分、秒。通過(guò)學(xué)生在星期天時(shí)間的安排，如：7點(diǎn)吃飯、8點(diǎn)看書、10自由活動(dòng)等。教會(huì)學(xué)生“當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”之后在教學(xué)生1時(shí)=60分，1分=60秒。教師這樣的方式，就有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（二）利用合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂之中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會(huì)不斷的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)幫助小學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，會(huì)使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到整體素質(zhì)的提升。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)圖形的邊數(shù)認(rèn)識(shí)圖形，即四邊形，五邊形，六邊形。這時(shí)候教師就可以將學(xué)生分組，并為學(xué)生發(fā)放彩筆，讓學(xué)生在小組之中通過(guò)自己畫圖形，然后相互之間討論、考核，加深小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)方法上增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，提升學(xué)生在實(shí)際的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“元角分”的教學(xué)中，教師就可以將一些零錢帶到教室里，首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些錢幣。之后教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，如“日常去超市的過(guò)程”一袋QQ糖的標(biāo)價(jià)的2元，那么手中的錢幣，哪個(gè)代表2元？或者那些加起來(lái)能湊夠2元呢？或者一袋瓜子在超市中標(biāo)價(jià)是2元5角3分，教師就可以將瓜子帶到課堂中，讓學(xué)生用手中的錢幣來(lái)買，提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)和面臨的場(chǎng)景，提升了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，同時(shí)應(yīng)用學(xué)生喜歡的食物，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，不斷的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新的要與理念為主導(dǎo)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷的提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，在實(shí)踐中不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的到不斷的提升。經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提升以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)直接得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就完美實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再飛.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索[J].學(xué)周刊，2018（35）：56-57[2018-11-29]

[2]劉春香.以人為本，有效引導(dǎo)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：86-87[2018-11-29]

[3]閆俊天.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用有價(jià)值的游戲[J].學(xué)周刊，2018（36）：55-56[2018-11-29]