利用信息技術輔助小學數學課堂

劉海梅

摘 要：在以往的教學中，多以“滿堂灌”的形式開展，教師注重于傳授知識，卻忽略了思維的訓練和能力的培養。作為新一代教師，應在先進教育理念的指導下，結合本地學生的實際情況，整合多種資源，大膽實踐、勇于創新，讓多媒體教學充分發揮作用，在快節奏的課堂中使學生的綜合能力得以加強和培養，使教師的教學風格得到充分的展示，使數學課堂既多彩化又優質化。

關鍵詞：探究規律；直觀教學；解決問題

在新課程深入實施、教育教學改革不斷發展的過程中，多媒體教學讓農牧區的孩子也能與城市的孩子一樣享受同等的優質教育資源，這股新鮮的血液為素質教育改革注入了活力，尤其在數學教學中的應用，達到了事半功倍的效果。作為新一代教師，應在先進教育理念的指導下，結合本地學生的實際情況，整合多種資源，大膽實踐、勇于創新，讓多媒體教學充分發揮作用，在快節奏的課堂中使學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力得以加強和培養，使教師的教學風格得到充分的展示，使數學課堂既多彩化又優質化。那么如何在小學數學教學中運用多媒體優化課堂，是每個教師值得深思和探討的問題。

一、準確切入知識的要點

興趣是最好的啟蒙老師，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲是數學教學的必要手段。尤其是低年級的孩子表象思維發達，執著于色彩鮮明、直觀形象的事物，教師可以發掘知識點的鏈接，將枯燥無味的文字演繹成生動具體的畫面，以此調動學生多種感官參與學習，提高感知效果，既可以感染學生的情緒，激發學習熱情，又可以讓學生接受掌握新知識，同時為學生的思維訓練找到了一條捷徑。例如《找規律》一課，難點是如何讓學生發現和理解圖形的變化規律。這一時期的學生已初步具備一定的操作、觀察、實驗、猜測的能力，教師只需引導學生觀察直觀生動的多媒體畫面，并通過比對，從一些簡單的圖形和數的排列中發現隱含的數學規律，輕松解決教學重難點。這種教學方式既縮短了教學時間又提高了教學效率，教師教的自如學生學的輕松。由此肯定，多媒體這種現代教學手段是活躍課堂最好的催化劑。

二、加強訓練思維的能力

在以往的教學中，多以“滿堂灌”的形式開展，教師注重于傳授知識，卻忽略了思維的訓練和能力的培養，久而久之，學生的學習過程變得乏味無趣，極易產生厭學的情緒，教師的方法也過于死板，吃力不討好，嚴重影響了教學效果。多媒體教學能夠充分調動手、腦、眼、耳、口等多個感官參與學習，化抽象為具體，激活學生的思維，讓學生自己從不同的角度發現問題并提出問題，教師便可以引導鼓勵學生用多種渠道自主解決問題。例如在《一分能干什么》一文中，利用多媒體輔助教學，設計各種活動，讓學生對一分、一秒具有親身感受，體會一分、一秒的時長，使抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西。當一幕幕畫面慢慢閃過時，學生的心理活動非常強烈，課程教育點充分展露的同時調動了學生的思維能力，在活動中，學生充分表達自己的感受，交流自己對知識的理解，提高了嘗試估計時間的能力。通過形式多樣的練習后，加深了學生對是、分、秒的認識，同時培養了學生珍惜時間的習慣，使學生意識到把握時間的重要性。學生在整個學習過程中變被動為主動，把思維和感受相結合，加深了理解，而教師突出教學重點的同時又突破了難點，達到了預期的效果，大大提高了教學效率。

三、建立融洽的師生關系

運用多媒體輔助教學，能夠及時明確主體，創設開闊寬松的學習環境，讓學生始終體驗到自由、輕松、快樂、愉悅，教師在課堂中只需引領或合作，在很大程度上使教學過程開放化，學生積極主動參與其中，在組織交流的過程中，不僅能學習和接收更多的知識和信息，而且看到自己所研究的成果，價值感油然而生，更能促進老師與學生互相學習、協作探究的良好課堂氛圍，從而使學生得到喜悅感，成就感，形成在學習中始終保持積極探索的習慣。由此，多媒體輔助教學搭建起了教師與學生的情感橋梁，在融洽的氛圍中創造著共同學習的機會。

四、提高教師的技術素養

多媒體教學強調教育者的引導作用和自主學習的有機統一，也就是說教師要發揮引領作用，積極引導和啟發多媒體的應用，把這一輔助教學的技術運用到素質教育的主陣地，堅持以學生為本的原則，注重每一個孩子成長的同時及時學習了解教育信息，掌握相應的信息技術，在平時的教育教學中不斷提高自身的信息技術素養，多通過課例反思、網絡平臺架起信息技術與學科的整合橋梁，提升信息技術教育資源的有效運用，適應新的教育發展和教學理念。

當今社會，媒體資源越來越多元化、復雜化，教師應努力使這一高效率的現代化教學手段發揮最大的作用，恰到好處的加以選擇利用。信息技術并不是每堂課都必須要運用，硬件設施永遠替代不了師生間的情感交流，在實踐中應自主學習整合策略，積累經驗，不斷探索，為學生的成才之路鋪墊基石。