我的教師專業發展規劃

曾佼佼

摘 要：隨著世界范圍內教育水平的不斷提高，教師的專業發展越來越受到公眾的重視。基礎教育改革與發展的當務之急和必由之路均要求教師專業化，因此教師應學會規劃自己的專業發展。對于我的教師專業發展規劃，我將從分析我的教師專業基礎情況、規劃我的教師專業發展方向、制定個人發展策略和具體可行措施三個方面進行剖析。以期幫助自己提升專業發展的意識，實現專業化的發展。

關鍵詞：發展規劃；專業基礎；發展方向；措施

教師成為自我導向的學習者，意味著教師必須對自身的專業發展承擔責任，必須學會對關于學什么、如何學等作出正確的決策。這些決策都與教師對自身專業發展規劃有關。當前的教育改革為教師的自主發展和自主學習營造了良好的大環境。在這一背景下，教師須從教育改革的方向中找到自己的發展方向和發展目標，為此，教師應當學會制訂自身專業發展的規劃。

一、我的教師專業基礎情況

（一）專業情感

教師的專業情感是教師素質要素中的動態要素，是教師對自身職業勞動的真情實感，與個體的社會觀念及評價系統分不開，屬于高級的社會情感。筆者從小對教書育人有著濃厚的興趣并堅定信念要做一名優秀的小學教師。我對我的工作充滿信心，對學生充滿希望，能及時給予鼓勵，激發學生積極的學習動機，愿為后進生投入更多時間，給予其特別指導與幫助；我以幽默樂觀感染學生，讓每一個孩子快樂學習，健康成長；但有時掌握不好與學生之間的關系，容易走得太近，與學生打成一片，稍稍影響課堂教學的質量。

（二）專業知識

筆者作為一名師范類大三學生，專業知識習得不少。現在已掌握小學數學學科的課程理念、課程內容、課程標準知識與小學教育教學的基本理論知識，熟悉數學文化，具有良好的數學素養；能適應小學綜合性教學和多科性教學的要求，掌握除數學學科外的現代信息技術學科部分理論知識、上機操作及將其應用為核心的教育技術知識；在三年的專業學習中逐步了解小學數學學科與社會實踐及其他學科的聯系。但本人不能將理論性課程如小學數學課程與教學論與實踐很好的結合，對數學的思想與方法也無深刻認識，在本專業領域的歷練遠遠不夠，在專業知識方面還需要不斷提高。

（三）專業技能

現已有基本的“三筆一話”技能，大二下學期有半個月的見習經歷，已初步了解一位數學老師的工作日常；本學期的小學數學課程與教學論課上已經進行過模擬課堂與說課，多加系統學習與練習能夠更上一層樓；毛筆字與鋼筆字字跡工整、書面清秀，普通話標準流利，輕松過關，但在書寫黑板字方面還需勤加練習，避免寫“倒筆字”。

二、我的教師專業發展的方向

本人認同小學教師的專業性和獨特性，努力成為一名反思實踐型+研究型教師。我們知道，美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗+反思=成長。這也說明反思實踐能力對教師成長具有十分重要的意義。為提高教學質量，我將超越傳統的經驗型教師，時刻對自身的教育教學實踐過程反思，我堅信只有善于不斷反思的教師才能不斷完善自己的工作不斷收獲與成長。反思的最終目的是為了提高實踐的有效性，因此反思的結果只有應用到實踐中才有意義。為此我將邊實踐邊反思，將反思的結果再應用到實踐，實現“實踐—反思—再實踐”的循環。教師這一職業本身蘊含著對教育教學研究的意義，教師應當成為教育教學的研究者。我將我的教師專業發展方向定為成為具有深厚的理論素養、豐富的專業知識和一定的研究能力的研究型教師，能夠不斷運用先進的教育思想和理論指導實踐，始終帶著敏感的研究意識在教育實踐中自覺地發現問題。

參考文獻

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