批注式閱讀法在高中語文教學中的有效運用研究

黃靖

摘 要：語文是一門基礎性學科，對于其他各類學科的學習都有很大的幫助，高中的語文學習更是一個重要的階段，無論是對于大學的選擇，還是學生以后的發展方向，都會多多少少有一定的影響。而當前高中語文閱讀教學的缺失使得很多學生的語文成績不能有效提高，語文作為一種文化的傳承，需要通過大量的閱讀來積累沉淀，本文對批注式閱讀法進行探究，以尋找到一種能夠提高高中閱讀教學的方法。

關鍵詞：高中語文；批注法；閱讀教學；策略探究

隨著新課改的深入，對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，傳統教學或許只是重在安排閱讀任務，不注重學生閱讀方法的培養，所以導致很多高中生在做閱讀題時出現理解不準確的情況。因此，新時期的語文閱讀教學將重點放在了教學方法上。通過具體實踐發現，利用批注式閱讀法進行閱讀教學，能夠幫助學生在短時間內積累閱讀經驗，一點一滴的積累也使得學生逐漸養成獨立閱讀的能力，這是教師義不容辭的責任。

一、把握好閱讀批注方式

很多學生在初中階段都會接觸到批注式閱讀法，然而多數語文教師只是簡單的介紹用法，并沒有特別強調學生去使用，所以學生在閱讀時會很容易忽略使用這一閱讀方法。批注式閱讀法需要注意的地方有很多，正確的使用能夠得到有效的成績，如果使用不當就會造成時間上的浪費。為了在閱讀中方便使用批注式閱讀法，教師首先要告訴學生批注式閱讀法的基本概念，當學生對于批注法的概念理解透徹后，教師要與學生共同商討，制定出一套大家都認可的批注符號，統一全班同學的批注方式。批注符號可以設計的簡單一些，對于較難理解或者比較重要的文章來說，批注符號所起到的作用就比較大。例如，用“橫線”畫在重點語句下面，用“雙橫線”畫在重點詞匯下面，著重記憶。對于文章各個層次的劃分，可以用符號“‖”或者“/”來劃分。規范了批注符號之后，就要指導學生進行文字批注，文字批注可以不受字數限制。例如，在閱讀王羲之的《蘭亭集序》這一課時，有的學生寫下這樣的批注：“我們無法避免死亡，但我們可以感受生死，只要活得問心無愧，死亡就并不可怕。”文字批注可褒可貶，但要發自內心，教師可以根據具體的閱讀內容啟發學生采用不同的批注方式。

二、要重視批注的反饋與總結

批注式閱讀法是以學生個人為主體，將學生的個人情感抒發到文章內容當中，所以更多的是提倡學生自由化閱讀，但由于高中生的年齡特點，其受到的社會各界影響廣泛，所以不同學生的思維方式會有很大的不同，由于受到學生個人的生活閱歷影響，其視野的大小、見識的長短等都會影響著學生的閱讀理解。所以在對高中學生進行批注式閱讀法教學時，他們的批注內容往往會有很大的差距，什么樣的內容都有，或深刻、或淺顯、或感動、或有趣，參差不齊。針對這種情況，高中語文教師要充分發揮教學的自我修養，采用理解并督促的方式帶領學生進行批注總結，要注重前期教學的反饋過程，總結各類學生的優缺點，通過師生之間的交流反饋過程，使學生更清晰的發現自我閱讀過程的不足之處，對于優秀的閱讀批注方法可以進行資源共享，在不斷的反饋總結中實現閱讀教學的目標。教師可以利用課下閑暇時間，組織學生進行課外文章統一閱讀，統一批注。有些學生將某部分的批注進行匯總，形成了一篇類似綜述的觀點總結文章，這大大出乎了我的意料。這從側面證實了，批注的反饋和總結是有利于提升學生的閱讀效率，同時也提升了學生的寫作水平。另外，還可以采用分小組討論的方式實現小組內最佳批注的組合，組內批注的一個好處就是減少了個人“另類”批注的出現，集思廣益，取長補短。

三、有針對性的分梯度教學

經過長期的調查研究發現，在高中這一學習階段的語文教學過程中，由于該學習階段每位學生的學習程度不同，語文教師在進行日常語文課堂閱讀教學時，不能夠一味地采用傳統語文閱讀教學模式中的教學方法。通過片面單板式閱讀教學來按時完成教學目標不能最大程度的提高高中學生語文閱讀能力，而要通過教師主動研究和探討形成一套更加合理高效的教學方案，從而更好的提高不同學習層次學生的語文學習成績。對于不同教學程度的學校來說，需要學校和教師共同商討并制定符合學校教學實際情況的教學目標以及教學方案。作為高中語文教師，可以選擇在教學過程中引導學生運用批注式閱讀法進行語文學科知識內容的學習，根據每位學生在課堂學習的情況來進行有針對性、分層次教學，教師可以通過采用循序漸進的方法先來進行相對比較容易的知識教學，讓學生能夠逐漸養成閱讀批注的習慣，從而在不斷增強知識難度接受程度的過程中實現高效性學習。比如：在進行魯迅《吶喊》一文的學習時，教師可以提前安排學生對課文進行大致的瀏覽，預習文章內容，然后在課堂學習的時候讓學生分組討論列出文章中最為吸引人的片段并進行批注。同時，教師還需要讓學生進行課前自主學習，找出文章中用到的寫作手法，通過采用批注式閱讀法不僅可以有效的提高學生在進行語文閱讀時的學習效率，還能夠在一定程度上提升學生學習的主動性和創造性，從而更好的提升其語文學習的成績。

四、結語

綜上所述，批注式閱讀法對于高中語文學科的學習來說能夠在很大程度上提升學生語文閱讀的效率，這不僅有助于提高學生的語文學習成績，還能夠讓學生在進行批注式閱讀的過程中養成良好的閱讀習慣，豐富其語文閱讀量，進而推動高中語文教學效率。

參考文獻

[1]郝翠玲.高中語文批注式閱讀教學模式的探索[J].作文成功之路（下），2016（10）.

[2]張利琴.淺析自主探究教學策略的應用——以高中語文批注式閱讀教學為例[J].課外語文，2016（02）.