淺析高中語文作文教學

陳炳貴

摘 要：高中語文的教學項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學生綜合語文素質的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導學生形成一個完整的教學和學習體系，還沒有把作文教學提高到對整體語文水平和學生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學者老師共同探討學習。

關鍵詞：高中語文；作文

寫作是一個思想認識的訓練過程，它在指導學生認識社會、體驗人生，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質，從而養(yǎng)成他們健全的人格。因此在作文教學中，不但要指導學生怎么去練習寫一篇通順平實、自然的文章，磨練學生能夠養(yǎng)成寫作的技巧，用自己的話來表達內內心的思想、感情、和想象，而且要培養(yǎng)學生在自己以后人生道路上自覺學習提升語言文學功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

一、廣泛閱讀，提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。這就要求學生要大量閱讀，在閱讀的基礎上逐漸提高自己的寫作水平。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。不僅讓學生成為課堂的主體，讓他們充分發(fā)揮主體作用，還要創(chuàng)造條件開闊學生的視野。在平時的語文教學中，除了書本上的知識外，我們還應當讓學生多讀一些課外書籍，擴展學生的閱讀范圍。在閱讀過程中，要求學生把閱讀中見到的精彩片斷、優(yōu)美詞句、富有哲理的內容等摘抄下來，作為他們今后寫作的材料儲備庫。這樣閱讀面廣了，記下的詞、句、段多了，腦子里的東西多了，動起筆來也就得心應手了，自然在今后的寫作中也就有話可寫了，同時極大地降低了學生獨立作文的難度。學生閱讀的時候，可以廣泛選材，只要是思想健康，對學生的身心發(fā)展有益的內容，都可以廣泛涉獵。如社會科學和自然科學，思想政治和文史地理等。因為廣泛閱讀可以增長學生的知識，使他們的作文內容充實，可讀性強。指導學生閱讀文學作品時，既可以包括長短篇小說，也可以包括詩歌散文，如果有興趣，適當閱讀古典詩詞也是不無裨益的。

二、如何提高高中生的作文寫作水平

1.重視審題立意的引導。高中作文以話題或者材料作文為主，學生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個字，關鍵是對材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前老師要先加強學生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、并列短語、動賓短語、偏正短語等等，首先讓學生明確不同的短語它的側重點是什么，動賓短語以動詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，了解彼此之間的關系等等，比如作文“開窗”，不少同學寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯誤。老師反復在課堂上提醒之后，學生自然就會留一個心眼了，班級整體的作文水平至少在及格線以上。可見，學生只要過了審題這一關，寫起來自然是水到渠成。

2.重視語言的積累。我們在課本學習的過程中，會遇到許多名家名篇，每學完一篇課文，讓學生隨意收集自己所喜愛的作家作品，談談對他們的感悟，在隨筆中，不限字數(shù)，不限文體，可以天南地北，海闊天空，只要是真實性靈的抒發(fā)即可，這樣學生的思維沒有受到平時作文的束縛，往往能寫出許多讓人眼睛為之一亮的語言。這樣，加深了學生對作者的理解，這些語言也可以用在其他作文中，真可謂“一石二鳥”，何樂而不為呢？

3.重視根據(jù)課文內容舉一反三。學生在寫作中，最頭痛的是寫著寫著找不出好例子來充實。其實，不是沒有例子，而是沒有學會活學活用，老師在上課過程中可以有針對性地根據(jù)課文內容讓學生分析哪些段落可以運用于哪些話題中，比如學習孟子《寡人之于國也》，“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”就可以用在“環(huán)境和生存”中等等，再比如《報任安書》，人生一世，不可能風平浪靜，不可能一帆風順，問題是如何看待逆境，如何度過逆境。司馬遷本來好端端當他的太史令，誰知一語不慎，得罪漢武，被處宮刑，他心中的悲憤，在《報任安書》中可充分體現(xiàn)。如果司馬遷屈服于命運，則世無《史記》，他亦不會流芳史冊。所以可用于“逆境”“忍辱”等話題。只要老師肯挖掘，就一定會有新的收獲，學生也不會一到了作文時間就拿出一大堆作文書來。

三、通過學生修改作文，發(fā)揮學生的主動性

在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。

四、通過默寫優(yōu)秀作文，提高寫作的整體感覺

通過讓學生默寫優(yōu)秀作文，并要求他們在規(guī)定的時間內背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學生感受優(yōu)秀作文的優(yōu)秀，通過背誦，使這些材料成為學生的素材。通過默寫，讓學生去整體把握和理解作文的結構、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學生發(fā)現(xiàn)自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過反復這一過程，優(yōu)秀的素材就會為學生所用，作文水平也會得到極大的提高。

總之，作文教學是語文教學的重點，在這個過程中，要通過閱積累學生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學生的主動性，通過默寫提高學生寫作的整體感覺，從而提高學生的作文水平。作為教師要不斷去實踐這些方法，更新自己的教學理念，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

參考文獻

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